提高小学语文阅读教学有效性策略的探讨

傅惜治��

摘要：由于素质教育的提出，课堂教学成为了一个很重要的课题。语文教学中阅读教学占有非常重要的地位，语文教学活动通常情况下是以阅读的文章作为背景的，这样就可以对学生进行语文知识的讲解以及培养语文能力。小学语文阅读教学的主要目的是为了给小学生以后的语文学习奠定基础，并且可以让学生养成良好的阅读习惯，帮助他们建立一个正确的阅读观，只有这样才可以实现阅读教学的目标。然而当前我国小学语文阅读教学中还存在着一些问题，因此本篇文章就是针对于如何提高小学语文阅读教学的有效性进行一定的研究和探讨。

关键词：小学语文；语文阅读；阅读教学

引言

在小学语文中阅读占有非常重要的地位，毕竟阅读教学的质量对小学语文的教学有着非常重要的影响。然而在以往的教学中，小学语文阅读教学总是很浪费老师的时间以及精力，而且得到的成果还非常的低，因此老师往往会使用很多方法以此来提高小学语文阅读教学的课堂效率。

一、 目前我国小学语文阅读教学中所存在的问题

（一） 小学语文阅读教学目标的设定

经过调查可以知道小学语文阅读教学的主要问题有：1. 教学目标设定得太大。许多的语文老师为了能够体现出自己教学手段中的价值，常常注重培养学生的爱国情怀、逻辑思维以及学生的团队精神等等，然而因为教学目标设定得太大，学生对知识的概念还很模糊，这样就造成了学生很难理解知识点。2. 有一些老师对教材的研究研究还不够深入，这就导致了老师的教学目标不够明确。从阅读教学的实践过程来说，很容易出现老师对教材的理解不够深入或者是教学的难点、重點不能把握。比如，语文新课程的教学要求就是要小学低年级的学生具备基础的默写能力，然而老师对学生默写能力的要求却没有很明确地说明。3. 老师在教学的时候不能把教学目标作为中心，从语文阅读教学实践中可以看出，老师很容易将原先已经设计好的教学目标忽视，这就导致了老师在上课的时候不能够很好地围绕教学目标实施。从长期的语文阅读教学过程来说，教学经验以及教学能力的积累是客观发展的一部分，然而有些时候教学习惯会在无形之中对教学活动以及教学内容的实现造成很大的影响，同时也会对教学目标的时间、地点等变化进行一定的发展。

（二） 小学语文阅读教学内容的引导

小学教学的内容缺少重点，从当前小学语文阅读教学来说，教学内容已经和原先的教学重点出现了差异，这样就造成了阅读内容和阅读范围已经远远超过要求，而且忽视了课程的重点，同时还妨碍了教学能力的提升。因为许多语文老师的教学方法都受到了传统教学理念的影响，而且还有一部分老师急于成功，就给学生提供了很多的教学内容，这就导致了老师的教学目标混乱，语文老师不能够很好地引导学生去学习。

（三） 小学语文阅读教学方法的选择

1. 小学语文阅读的教学方法与语文教学的实际情况有很大的差别，许多语文老师都是利用传统的教学方法，他们主要是把重点都放在基础的教学上，对教学方法的运用以及学生接受知识的能力的差异等等都进行了忽视，这就导致了语文老师虽然使用了很多的教学手段，但是却没有真正地提高语文的教学质量。不仅如此，许多语文老师在教学的时候都会忽视学生的兴趣以及自信心的培养，然而他们却忘记了兴趣可以让学生自主地去学习，自信心可以让学生敢于去学习，在学习的时候不管遇见什么困难都会勇敢地去面对，就是因为这样就导致了语文的教学质量不升反而降。

2. 语文老师在上课的时候，多媒体教学的方法运用得不恰当。从传统的语文教学来说，因为受到基础设备以及教学环境的影响，这就导致了语文阅读教学的发展情况不是很好。造成这种情况的原因主要是受到了教学设备以及教学环境的影响，从而不能提高语文教学的质量。还有一些地区，因为教学设备等都比较不错导致了小学语文老师在上课的时候经常使用多媒体，从而造成了学生在上课的时候虽然比原先要积极了而且还有兴趣了，但是语文老师却因此而忽略了学生阅读过程中的学习从而造成了学生在阅读的时候不能很好地对文章进行阅读和理解，同时也就造成了小学语文的教学质量一般。

（三） 小学语文阅读教学的评价

由于新课程的教学非常注重学生在学习时候的地位，并且为了能够让学生在语文老师进行阅读教学的时候充分地理解文章，而且还让语文老师对学生进行针对性的引导，这就造成了语文老师在上课的时候让学生进行阅读的有效性在不断的提高，而且还增加了很多自主探究学习的机会。然而很多语文老师在布置完学习任务后，就会让学生用分组的方法进行讨论学习，但是在学生学习的过程中语文老师却很少对学生进行指导和评价，不能很好地把学生错误的地方指出来，不能很好地激发学生的潜能，这就导致了小学语文阅读教学的评价不能得到很好的彰显。

二、 提高小学语文阅读教学的策略

（一） 发挥学生在学习中的主体作用

在新课程的改革下，越来越强调学生在教学时候的主体地位，毕竟提高小学语文阅读教学的关键就是充分发挥学生在学习中的主体作用。第一，老师要和学生进行交流和沟通，同时要鼓励学生做学习的主人，只有老师和学生成为了朋友，然后用真挚的情感和他们进行交流，这样就可以激发学生强烈的做学习的主人的意愿，当学生慢慢地融入到学习活动中去的时候，他就会自主地把自己的学习行为和整个课堂联系到一起，将学习由被动转化成主动，这样就可以提高小学语文阅读教学的质量。第二，语文老师要帮助学生，让学生敢于去实践，而且不要经常用作业和考试来压迫学生，要鼓励学生积极主动地去参与实践活动，这样就可以获得很多知识。第三，语文老师要善于使用奖励来激励学生，让学生努力地去学习，这样就可以让学生渐渐地对学习产生兴趣，以此就可以提高语文阅读教学的质量。

（二） 认真选择语文的阅读内容

阅读的内容对语文阅读教学有着很深的影响，因此，语文老师在选择阅读的内容的时候必须要按照学生们目前的认知能力进行选择，小学低年级的学生喜欢图文并茂的阅读文本，这样能够吸引学生的学习兴趣，小学高年级的学生同样也喜欢图文并茂的阅读文本，只是没有低年级学生喜欢的程度那么深，所以语文老师在选择阅读文本的时候要选择通俗易懂的，这样就会让学生更加地喜欢阅读，从而提高语文阅读教学的质量。endprint

（三） 创造良好的阅读环境

良好的阅读环境可以让学生更加的轻松，可以很容易地把学生带到学习中去。换句话说就是，它可以很容易地让学生对学习产生兴趣，以此提高小学语文阅读教学的质量。同时，阅读环境的创造也要和语文老师的教学内容相符合，要贴近学生日常生活。

（四） 多样化的教学方式

新课程总是强调在上课的时候需要使用多样化的教学方式，毕竟对于语文教学来说，多样化的教学方式可以帮助老师激发学生的学习兴趣，让学生在学习的时候保持愉快的心情，而且还可以很容易的就掌握知识，从而提高小学语文阅读教学的质量。

1. 语文老师要鼓励学生进行自主的学习。学生的自主學习能够增加学生的兴趣，同时还可以得到与课堂教学中完全不一样的教学效果，而且还可以让学生学会自己去思考、自己去提问，并且让学生的才能得到更好的发挥，让小学语文阅读的课堂变得生动有趣。

2. 语文老师要教会学生进行合作学习。合作学习可以给学生提供一个相互交流的平台，可以帮助学生进行相互之间的交流，小学语文阅读教学中就可以采取这个教学方法，毕竟小学生的好奇心比较重，而且不同的人读同一本书都会有不同的感受，合作学习就可以给学生建立一个交流的平台，让他们交流读书以后的感受，同时还可以培养学生的合作精神。

（五） 课外阅读

虽然课堂上的阅读是必需的，但是课外阅读也是非常重要的，毕竟它可以提高小学生的语文素养以及他们的语文知识水平，而且课外语文阅读能力的提升也是增加小学语文阅读教学质量的一种方法。语文老师可以按照语文阅读课堂中学习到的阅读文本的方法，如叙述方式、写景方法以及文章的结构等等为学生选择相应的课外阅读文本，这样就可以加深学生对阅读对的文章的理解，同时可以把课堂教学一直延伸到课外阅读上，这样还可以提高学生的写作能力。

三、 结束语

阅读教学是小学语文教学中必不可少的一部分，它可以丰富小学生的语文知识、提高语文阅读的技巧。因此阅读教学必须得到语文老师的重视，毕竟只有老师了解小学生的特点，才可以为学生制定出合适的学习计划，才可以提高语文阅读教学的质量，从而让学生真正的喜欢阅读。所以语文老师要利用多种教学手段来激发学生的阅读兴趣，这样才可以为培养全方面发展的人才奠定基础。

参考文献：

[1] 王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013，（3）：183.

[2] 章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.

[3] 李晓菊.小学语文阅读教学有效性提升策略探讨[J].读写算（教研版），2015，（11）：91-91.endprint