小学数学问题解决能力培养的研究

余栋梁��

摘要：数学是进行严谨、推理、应用、创造、转换思维等多重能力的教学，在世界各国都是必学的课类。数学的学习和知识是一步跟进一步的。小学数学是数学中的基本，其中涉及基本运算、数学概念、图形等，在教学上面一定要控制好教学效果。本文就针对小学数学问题解决能力培养做出一定的分析，得出可行的培养措施。

关键词：数学；解决能力；培养；模式

引言

在生活中出门买东西涉及基本的数学运算，在工作中进行投资或者理财涉及数学的概率、计算、运用等，在大型企业中或者管理部门中更是涉及数学的高级运算等。综合来看无论何时都会运用到数学，数学是一门人类生活所必需的知识。在数学的教育上面，国内从幼稚园开始抓起，但是幼稚园的教学基本是最基础的数字认识，小学涉及多位数的运算、简单概率、简单图形，初中涉及初级复杂运算、概率、几何、图表制作等。高中是数学的进一步阶梯，链接大学的高等数学运用等。在此我们可以发现，小学数学是基本的数学开始阶段，在学生以后的数学学习上面起到不可或缺的作用。

但是在目前国内的数学教育上面存在一定缺陷，导致教学效果的不理想，致使学生没有学习的兴趣以及解决问题的能力。孩子是社会未来经济发展和社会发展的重要推动者，在小学数学这一块的教育一定要有合理的模式。

一、 目前小学数学的现状

（一） 教师的现状

深受传统教学模式的影响，在偏远地区包括很多大城市的教学效果还是非常欠缺的。老师采用传统教学模式能够保证一定的学生的学习成绩。采用改革后的教学模式进行教学，还是没有起到很大的效果，主要原因就是没有深刻地理解教学模式的运用。在此对比下，大多数教师还是选择了传统教育的方式来保证一定学生的成绩。这也是目前小学教学问题上的现状。

（二） 学生的现状

小学生的思维活力、记忆力、理解力还是不够完善的。教师注重讲解和引导，但是教学上面不能够每一位学生都照顾得面面俱到。教师也是偏重于成绩较好的学生。学生在没理解的地方不能够及时地解决，为以后的数学进一步学习降低了极大的积极性。

每一位小学生的性格不一样，小孩子通常内心是害怕老师的，这也受一定的传统教育模式的影响。在此基础上，内向的孩子不敢提问，教师也不能全面地了解教学情况，只能通过试卷的成绩来大致了解。不能及时地解决问题，导致学生的积极性降低；自尊心极强的孩子，内心也是不一样的，当碰到一个不懂得或者没有理解的问题的时候，看见别的孩子都没有提出问题，自己也就不提出了，别人都会就自己不会的心理严重影响孩子积极性。

学生把握住每一个知识点和数学概念，但是在运用上面能力欠缺，导致知识点的不合理运用，就好比是一本字典，只能用于查阅每个字，不能一次性地解释整句话。

（三） 家长的现状

在学校通过老师的教育来抓紧孩子的学习，在家里要么通过孩子自学和复习，要么通过家长的引导。但是每一个家长自己本身的能力有限不具备提供引導的能力，还有一部分家长较忙，没有时间引导孩子的学习。在此现实下，通常会选择进辅导班学习。但是这里问题就出现了，繁琐、枯燥的学习以及辅导班不一样的教学，导致孩子对不一样教学模式下的理解困难，另一方面，孩子的天性是玩耍，占据孩子的玩耍时间，导致孩子的学习兴趣降低。

二、 小学数学问题解决能力培养的意义

数学因为在何时都运用到，那么在这里，孩子的数学能否合理地运用是至关重要的。如果只是知道概念、定义等不知怎么运用，在日后的成长中会造成极深的影响。帮助学生对于问题的解决能力的培养和知识的运用培养是必不可少的。

三、 小学数学问题解决能力培养的注意点

（一） 不能直接进行知识点的强加灌输，强加记忆的知识点更容易被忘记。

（二） 教育的态度必须端正，不能区别对待，每一个孩子进入学校都有学习知识的权利，而老师也有教育好每一个孩子的义务。对于成绩较差的孩子要积极地了解孩子的问题所在，对于不提问的孩子也要积极地了解问题所在。

（三） 灵活地运用课改教学模式进行教育培养，切忌课堂的沉闷。

（四） 注重互动，带动孩子的学习兴趣。

（五） 注重培养孩子的问题解决能力。

五、 根据根本原因制定相应的教学措施

通过上文的阐述，大致可以了解孩子们对于数学问题的解决能力困难，主要的原因包括：老师的教学、孩子的性格。通过根本原因制定相应的教学和侧重点的培养，将极大地改善孩子们的学习兴趣和解决问题的能力。

（一） 学习兴趣的培养

1. 运用游戏教学模式

运用游戏教学模式的优势在于，能够极大地降低课堂的沉闷和枯燥、极大地改善学生的学习兴趣。将学习到的知识点加入到游戏中进行运用。孩子们进行游戏，一方面有助于加强孩子们的知识点记忆，另一方面还有助于改善孩子们的互动和运用。

实例：小学数学中涉及的一般是简单运算。我们就将小学生的运算问题加入到游戏中，使孩子们在游戏中将运算能力得到培养，进一步地提高孩子们对于学习的兴趣。

商品买卖游戏：将学生进行身份的重新定义，比如说A同学是商店的老板，B同学是需要购买商品的路人。现在提出一个问题，商店卖的是苹果，苹果十元一斤，若单买一个苹果单价是3元，平均一个苹果是0.2斤。请问购买4个苹果选择哪一种方式最省钱？现在路人有20元，请问给20元需要找多少钱？通过问题的提出，接着便是发给A，B同学带有面值做货币的纸张，让他们亲身感受在生活中运用到的数学。通过在这个过程中的参与和计算，孩子们不仅在运算能力上面得到极大的提升而且让孩子们通过实际感受了解到数学在生活中的必须性。在这个过程中不再像传统课堂那么苦闷，每一个学生都能够参与进来，进而提升孩子们对于数学的兴趣。endprint

2. 运用奖励机制的教学模式

孩子的思维型单一，简单的奖励机制就能引起孩子们的兴趣。设置不同梯度的每日奖励任务，让孩子们根据自己所学的知识的掌握度不同领取不同梯度的奖励。

实例：拿出作业本、零食、铅笔、橡皮擦、小玩具等学习用品或者孩子感兴趣的东西作为奖励。每一天根据教师讲解的知识点给出不同梯度的题目，能够解决今天讲的知识点题目给他最好的玩具奖励，能够解决以往的知识点问题给他相对简单的奖励，根据难度的不同设置奖励。

（二） 孩子性格的培养

孩子的性格决定是否会进行提问，那么孩子如果性格比较内向，影响性可想而知。那么怎么培养孩子的性格，让他变得能够积极地提问和主动学习成为一个难点，在这里我们可以通过分组学习加上游戏模式和奖励机制来进行。

实例：将几个学生分成一组。这个组的成员必须是有积极的、成绩较好的、不爱提问的等组成，尽量做到人员分配的平均，使小组的能力最好维持在一个水平线。现在开始提出问题，每一个小组派出积极的孩子来参与游戏。因为孩子与孩子之间的沟通不会存在一定的代沟，并且孩子的年龄相仿，在沟通上面不会存在害怕老师的类似现象。当游戏进行时，每个小组就开始做好记录，开始进行运算，对于第一个得出答案的小组进行奖励。而奖励分配到小组时，再根据每一位成员在小组中的贡献来进行分配奖励。并且得到当天头一名的小组授以“优秀小组”的称号，在这种模式下，孩子们自己本身的荣誉感会提升，每一个小组都会尽力地去争取“优秀小组”的称号，其中积极的、成绩较好的孩子就会带动不积极的孩子进行学习。这样一来，每一个小组的能力都在得到提升。通过这种方式的教学，最大的作用就在于孩子之间的沟通和互相帮助，培养孩子的团结意識和集体荣誉感等。

3. 游戏教学模式加奖励机制

在游戏中可以充分地让孩子们将所学的知识点进行运用，以达到面对问题的解决能力的培养。

实例：这里根据小学图形问题提出一个游戏参考。首先将学生分组，然后定义每一组为A/B/C等。在教室或者操场画出一定的范围圈，让每一组成员分别站立进去。这些地上的范围圈之间的连线可以组成正方形或长方形或三角形等图形。在这里提出问题，请问ABC组能组成什么图形，其边长是多少？然后每一组选择一位成员开始测量一条边，AB、BC、CA等测量完成后，让其三组开始一起统计结果进行运算，最终得出结果。每一组完成的图形最多的组可以获得奖励。游戏教学模式能够适用于各种能力的培养，在此游戏中可以极大地引导孩子们通过测量和运用知识来解决问题的能力。

2. 多媒体教学

孩子在解决问题的时候，由于思维的问题，不能够及时地运用知识来解决问题。我们可以通过多媒体进行教学。多媒体教学更加容易凸显问题的本质，容易让孩子们能够明白图形、距离、计算的影响。

五、 结语

通过对小学数学教学的现状分析，我们提出相应的解决措施，主要还是运用互动、奖励、游戏等方式进行。当教师们能够合理地运用相应的案例措施，我相信解决孩子对于数学问题上面的解决能力培养是有很大的帮助的。

参考文献：

[1] 刘鑫瑶.面向问题解决能力培养的小学数学教育游戏设计研究[D].东北师范大学，2013.

[2] 冷少华.小学数学问题解决能力培养的研究[D].扬州大学，2013.endprint