将高大上的科学转化为接地气的课程

秦鸣

2012年教育部、中科院啟动实施“科教结合协同育人行动计划”，2015年中科院、科技部宣布联合实施“高端科研资源科普化”计划和“‘科学与中国科学教育”计划。中国科学院行政管理局作为具体落实部门之一，近年来积极参与教育改革，开发了一系列基于中科院科教资源的中小学科学教育课程和活动。通过几年的实践摸索，积累了一些经验。

中科院是最具潜力的科普场所，有最具潜力的科普人员，但这并不意味着它天生就是专业的“科普基地”。从科研到科普再到科学教育，需要一个转化过程。中国科学院行政管理局组建了专业科普团队，并对接中科院各研究所的实验室、科学家、大科学装置等高端科研资源，将“高大上”的科学前沿内容转化为“接地气”的适合中小学校开展的教育活动。

在工作实践中，我们研发、设计了一系列科学教育课程和活动，并逐步形成了科学教育产品的“金字塔”体系。“金字塔”体系是指将科学教育活动根据学科难度和受众人数分为基础层、中间层、尖端层，分层分类开展学生活动。基础层旨在普及全员科学基础、培养科学兴趣；中间层旨在形成社团，深入学习科学方法，选拔优秀人才；尖端层旨在集中高端资源，重点培养创新人才。

课程实施在以不影响中科院研究所正常科研工作的前提下，坚持充分利用中科院的科学教育资源和产品，但不替代以中高考为目标的校内外学科教学；坚持以实践活动为主要载体，凸显产品的科学教育价值，区别于常规的研学活动。

专职科普团队和学校学科教师合作，共同梳理小学的自然，中学的数学、物理、化学、生物、地理等与科学相关学科的知识作为校内课程要点，确定出对应的实践活动目标和形式，最终以活动课、实验课、校外实践课等形式为学生提供课外实践活动的机会，提高学生实践水平和能力。

我们形成了科学教育实践课程的学生读本、实践手册、实践成果等学生课程成果和校本教材、实践教案、成果手册等教学成果。以科学考察活动为例，我们已经形成了包含课程引导教材、实践活动手册、教学参考手册和出行指南等内容的一整套课程教材。

对学校来说，它们充分利用了最优质的科技资源，形成了一系列以中科院科研资源为依托的实践课程，满足了各年龄段和知识水平学生的实际需求，让学生走进科学领域最先进的实验室，参与各个学科最前沿的课题研究，能最大程度地调动学生参与的积极性，极大地激发学生的探究精神和主动探索学习的兴趣，促进学生创新能力的发展。让教师充分参与，使其在创新人才培养方式、课题研究方法、科学实验方法、科学研究手段等方面都得到了改善。

编辑 _ 李刚刚endprint