创新初中数学课堂教学的途径与方法浅探

陈子强

摘 要：做任何事都要讲究方法，好的学习方法收到事半功倍的效果，课堂教学也不例外，在课堂教学过程中，教师要充分发挥主导作用，采取多种教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的主动性和积极性。

关键词：课堂引入；教与学统一；学习潜能；诱发学习动机

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.026

课堂教学是教师、学生、教材三者的有机结合。其中学生是学习的主体，教师是课堂的主导，教材是师生要共同探讨和学习的对象。所以我认为在数学课上教师要想尽办法调动学生上数学课的积极性，不断提高学生分析问题和解决问题的能力。结合我多年的教学经验，从下面几个方面谈谈我在课堂教学上的一些做法和点滴体会。

一、注重课堂教学的引入环节

引入是课堂教学的重要环节，能做到恰当、合理、积极、有效的引入，在整个课堂教学过程中起着非常重要的作用，我在数学课堂中常用的引入方法有以下几种。

（一）故事导入，激发学习兴趣和学习欲望

数学是理科性的知识，是一门要求非常严谨的学科，许多学生学习起来感觉枯燥乏味，时间一长也容易产生倦怠感。所以，我想如果能把数学课也上得很生动，势必会带动学生学习数学的积极性，给自己的课堂增加一些吸引力和活力。于是我在课堂的导入上有时会增加一些小故事。例如，在讲有理数的乘方时，我引入了这样一个小故事：有一天巴衣老爷对阿凡提说：“你能每天给我10元钱，一共给我20年吗？”阿凡提说：“尊敬的巴衣老爷，如果你能第一天给我1毛钱，第二天给我2毛钱，第三天给我4毛钱，以此类推，一共给我20天，那我就答应您的要求。”巴衣老爷眼珠子一转说：那好吧！亲爱的同学们，你们知道巴衣老爷和阿凡提谁得到的钱多吗？这样一个小故事，随即就把学生带入到我要讲的新课当中去，许多同学认为阿凡提上了巴衣老爷的当，吃了大亏。急着要去算一算，这样学生心中对乘方就有了一个大概的了解，再进入新课学习阶段就显得顺理成章。

（二）活动引入

在素质教育紧迫要求的今天，既要提高学生的知识水平，又要提高学生的社会实践能力，提高学生的全面素质。课堂上如何体现素质教育的精神，是我们课堂教学目标之一。

例如，在教学一元一次方程解有关利润、利润率这一类应用题时，我们可以利用游戏引入课题：今天我们来做一个游戏，希望同学们认真观察。游戏名称：卖衣服。要求：一个人演制衣厂批发商，批发衣服给个体户，只能把出厂价告诉个体户（假设每件衣服40元）。一个人演个体户，从制衣厂批发衣服一件（假设），并设法卖给顾客，只能赚钱不能赔，不让顾客知道进价，另一个人演顾客买衣服，以自己的满意价格买走衣服，可以与个体户讨价还价，必须买走衣服（假设60元买走）。（三个学生做游戏，其他学生观察，同时记下衣服的进货价和售价。）通过做游戏，学生兴致勃勃，很快投入课堂学习中。

数学课堂教学的引入方法是千变万化的，还有设疑引入、审题解题引入等不同的方法，教师要根据不同的课型采用不同的引入方法，唤起学生的注意，诱发学生的学习动机、兴趣和积极性。只要在教学的实践中善于总结，善于提高，必定可以把课堂搞活，为提高课堂的教学效果铺路搭桥。

二、注重教学过程中教与学过程的统一

在数学教学中，教师要扮演好自己的角色，充分发挥自身的引导作用，让学生主动参与、乐于探索，调动学生的学习潜能，使学生能以饱满的情绪投入到新知识的学习中。

（一）还主动权给学生，一石激起千层浪

我们一直说学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，教师的角色有时候更像是个导演一样，要设法才能让学生学得更起劲。所谓“会者不难”，真正检验学生是否学会了教材中的知识，我认为不用等到单元或阶段性的测试，每堂课都是考验学生的主战场。所以我采用了抛砖引玉的教学策略，每当我将概念原理的推导过程讲解清楚以后，我就会让学生和我进行角色互换，人人都可以成为“小老师”。我会鼓励学生登上讲台，去展示他自己的思考过程。当学生走上讲台的一刹那，我知道他克服了心理的恐惧和紧张，无疑我们又在另一个层面锻炼了学生，学生会越来越自信。另外注意一题多解的训练，例如，讲完因式分解后做练习，已知：a+b=3，ab=5，求代数式a2-3ab+b2的值。当学生写出正确的解题过程后，我会问还有其他解法吗？学生就会重新考虑寻求新思路，最终你说一种他说一种，有的从已知出发向所求算式转换，有的会从要求的算式向已知靠拢讲出多种思路，真是有“一石激起千层浪”的感觉，这个时候我就会跟学生说：你们看“条条大路通罗马！”学生也为自己出色的表现而自信倍增，同时也懂得了知识就是要学以致用、活学活用。

（二）巧用顺口溜，变复杂为简单

在数学解题中，书上的解题方法说得清清楚楚，详详细细，很好理解，却很难记住，所以我就想有没有更简单的方式让学生能清晰的记住这些好方法。于是，我在备课时搜罗了一些顺口溜，这些顺口溜朗朗上口，合辙押韵，非常容易记住。例如，在讲不等式组的解集时会出现好几种情况，如何让学生快速准确地掌握求解集的方法，我采用了这样一个顺口溜：都大取大，都小取小，一大一小中間找，比大的大比小的小就无处找。这句顺口溜简单明了地把不等式组解集的四种情况说得明明白白，学生也相当欢迎这样的方法。再如，有理数加法运算法则：同号相加一边倒，异号相加大减小，符号跟着大的跑，绝对值相等零正好。这些顺口溜方便了学生的记忆和计算。

总之，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识和经验出发，创设民主、和谐的教学氛围，引导学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生学习数学的兴趣，增强他们学好数学的自信心，发展他们的数学能力。

参考文献：

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