让学生在作业中放飞

张晓霞

摘 要：作业是学生对知识巩固的重要途径，因此在教学后都会为学生布置或多或少的作业。小学生记忆能力差，就更需要一定的作业来为学生巩固知识。但现在许多教师作业布置的不够合理，学生没能从作业中提升一定的语文水平。那么要想作业能对每个学生都有效果，在小学高年级阶段就要施行作业分层布置策略，让学生在作业中放飞。

关键词：小学高年级；语文作业；分层布置

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.068

作业布置不合理在现在教学中存在的比较普遍，教师在布置作业时大多是为学生布置相同的作业，如教师在教授完某节课的内容后，让学生将这节课需要掌握的字词句进行抄写，或是背诵某一段课文，再或是留一些卷子让学生去做，这样的作业只适合一小部分学生，学习能力较差的学生会感到做作业太困难，而学习能力较强的学生会认为作业太简单，这样的作业布置对学生不会起到较好的效果。因此教师在布置作业时需要对作业进行分层布置。

一、以兴趣为出发点分层布置

“孩子不喜欢做作业，每次做作业会做好久，孩子做完作业后询问做的是什么，孩子可能都不记得。”这是经常从家长教师嘴里听到的话，也是家长教师常会苦恼的问题。学生为什么不喜欢做作业，其主要原因是对作业不感兴趣。那么只有让学生产生兴趣，学生才能主动去完成作业。每个学生的喜好不同，因此喜欢的作业形式不同，教师在布置某一次作业时完全可以按照学生的兴趣去进行布置，这样学生会愿意主动完成，同时完成的效率也比较好。例如，我在进行关于季节的文章的讲解时，希望学生能积累一些关于季节的好词句，并能从中学会一些修辞方法。我没有给学生指定一些书籍让学生从中摘抄，而是给学生布置带有趣味性的作业。我给了以下几种作业形式：完成一副关于四季的风景画，并对自己的画进行描述；制作班级季节板报，带有图画文字；为学生推荐一些相关的书籍；唱一首关于季节的歌曲；组织一次关于季节的游戏（如猜谜语）等等。我让学生根据自己的喜好来选择自己将要完成作业的形式。这样的作业不需要学生有较强的语文学习能力，学生在完成这样的作业时也会比较轻松。并且因为兴趣较强，有的学生还会去完成多项，如有的学生喜欢做板报，但是同时还喜欢猜谜语，因此将这两项内容都做了，这样学生就能掌握更多关于季节的内容，提升了作业质量。同时我发现学生这项作业完成得都很好，都能说出一些关于季节的优美句子，同时还能将其中所用的修辞手法说出来。我认为在这样的作业中，学生能将一个句子掌握好，慢慢的积累，语文能力一定会有效提升。

二、以层次性为原则分层布置作业

学生之间存在的差异性是无法被改变的，教师如果没有将差异性重视起来，那么学生怎么能通过作业提升自己语文学习能力呢？教师在布置作业时要重视学生的差异性，按照学生差异性进行作业的布置。首先，教师需要将本班学生的情况进行了解，将学生进行分层；其次，按照层次，科学的去设计作业布置的方法，使得能力较弱的学生不会因为觉得作业困难而厌倦完成作业，也不会使能力较强的学生因为作业太简单，而对作业的价值看得较弱，这就需要教师布置作业时带有一定的层次性。例如，在某一内容教学完成后，教师可以大致将班级学生分成三个层次来进行作业的布置，如语文能力较弱的学生，教师可以让其去完成一些简单的字词以及背诵等内容的作业，或是完成试卷上的一些基础知识内容，如组词、为字词选择正确读音等等；语文能力中等的学生，教师可以为他们布置一些巩固性的作业，如在学习了某一节内容的知识后，教师可以为中等生布置一些关于文章情感、中心思想分析等内容的作业，让中等生将自己学过的内容进行巩固，将知识掌握的更深刻；而对于一些能力较强的学生，在布置巩固类型作业的基础上，再布置一些提高题，或是一些具有发散性思维的习题，这样能使其能力进一步提升。

三、以学生角度出发布置不同的作业量

由于学生的学习能力不同，在布置作业时教师要充分考虑学生之间的差异性。对于接受知识较快的学生，教师可以适当增加一些作业量，如多做一些练习题，多读一些课外书，丰富自己的知识，根据自己的兴趣写一些作文，提高自己的写作水平等。对一些接受知识较慢的学生，可以适当减少作业量，只做一些简单的字词积累、巩固课堂知识的练习，这样学生就可以集中精力做这部分作业，避免造成作业太多什么都做不好的情况发生。这样既减轻了一部分学生的作业压力，又使有能力的学生得到了进一步提高。作业分层设计可以满足不同层次学生对知识的要求，减轻学生的作业压力，使学生能够高质量地完成作业，达到掌握知识的目的。

我认为作业不应该只是单一枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体，激发学生进行多方面的感官体验。于是，我在布置作业时，精心设计，不仅使学生的知识得到升华，而且要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力、创造能力，真正把静止不動的作业变成动的、活的、有用的。这样才能有效促进课堂教学，真正丰富学生的知识，提高学生的能力。

四、结语

作业的形式、作业的内容对学生能力的提升有较大影响，因此教师首先需要明白一个道理：不是为了让学生做作业而布置作业，而是学生能通过作业来巩固自己所学知识，同时以作业来检验自己学习的程度，最终以作业来提升自己能力，这才是作业布置的价值所在。因此小学语文教师在为小学高年级学生布置作业时，要有科学的布置形式，对作业分层布置，让学生在适合自己的作业中快速提升能力。

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