营造学习氛围，激发英语学习潜能

赵志成

摘 要： 高中英语课程标准明确提出要“发展学生自主学习能力”。在高中英语教学中，要培养学生的自主学习能力，挖掘学生的学习潜能，就需要教师根据教学内容和学生实际，调动学生的学习积极性，采用不同的教学方法，引导学生进行高效学习，保证教学效果和学习质量。本文以挖掘学生的愿学潜能为目的，从学习动机、课堂教学、学习习惯等方面，介绍了在英语教学中如何培养学生的自主学习能力，提高学习效率。

关键词： 学习动机 学习环境 学习习惯 学习潜能

《普通高中英语课程标准》提出了五大基本理念，其中之一就是优化学习方式，提高自主学习能力。因此，英语教学的任务之一就是培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

在对我校部分学生进行的学习情况调查中，在学生学习兴趣、学习笔记、学习方法、学习资源、学习习惯五个项目中，反映出当前学生自主学习能力的培养还存在很大的缺陷。针对以上问题，我们从学生的学习心理、学习习惯、课堂教学几方面研究如何激发学生愿学的潜能。

一、激发学习动机——让学生乐学

（一）创设情境激趣。

首先，充分整合资源，着力创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。设计的问题、学习活动的难度应符合学生的实际水平。其次，教师要不断提高授课水平和指导学生自主学习的技能，运用形象生动、清晰准确的讲解，幽默风趣的语言激发学生的求知欲，运用知识性、趣味性、发散性的思维话题和练习等引起学生的好奇心，注重新课引入别致、方法指导恰当、点拨启发性强，精心营造自主学习、自主探索的氛围。再次，开展形式多样的英语活动，激发学生的学习兴趣，模拟联合国、英语口语竞赛、英语课本剧比赛等。

（二）灵活使用激励手段。

在英语教学活动中，合理地运用激励手段，可以有效地激发学生学习英语的兴趣，促进学生自主学习。首先，使用“语言激励”：教师在教学中对表现出色的学生，可用不同的语言来激励他们。积极恰当的评价，既满足了学生对成功的需求，更强化了积极的学习情感。其次，使用“竞赛激励”。在教学活动设计上，可以适当采用竞赛的形式，比如小组活动竞赛、口语活动竞赛、单词brainstorm等，树立竞争意识，鼓励学生相互学习、取长补短。再次，使用“情感激励”。在英语教学活动中，注重情感教学，通过教师主导，师生双方共同参与，如在课堂中学生在限定的时间内背诵一段英文，讲述一个英文小故事，或是唱一个英文歌曲，教师就应积极与其分享成功的喜悦。这样有利于培养学生学习的积极性和学生的主体意识，促使学生自觉主动地学习。最后，在教学过程中采用评价激励方法。在教学中对学生的合作和自主学习过程进行科学的评价，可以使学生关注合作学习过程中的行为表现，使教师获得准确的反馈信息，对教学内容和教学活动设计进行反思，以便及时做出调整，使合作学习更有效，实现自主学习。

二、创建自主课堂——让学生能学

学生的自主学习意识及能力的培养，势必要通过课堂教学才能得以落实。在英语课堂教学中，只有学生主动积极参与，才有利于学生能力的发展。

（一）创设和谐学习环境，鼓励学生积极参与。

在英语课堂教学中，利用不同的手段和方式，为学生多提供学习的环境和氛围，让学生真正参与到学习过程中。为此，在教与学的过程中，应该建立民主平等的师生关系，重视师生在学习中的情感交流，激发学生的求知欲，激励学生克服困难学习。在课堂教学中，坚持以学生为主体，让学生充分参与教学活动，培养学生的分析、概括和表达能力，体验学习的成功和快乐，调动他们学习的积极性，发挥出学习的最大潜能。

（二）创设良好学习情境，改进教学方法。

挖掘学生的学习潜能，就应该让学生自觉参与学习活动中，教师在教学中应采用不同的教学方法和教学模式，创设不同的学习情境，让学生主动发现问题、提出问题和解决问题。

指导学生在进行合作学习的同时，强化自主学习，充分激发学习的愿望。明确学习的过程需要合作学习、互动交流，以实现自己的独立学习，培养学习能力，挖掘学习潜能。

下面以曾经讲授的一节语法课为例，介绍创造和谐学习氛围，在课堂教学中培养学生自主学习能力的重要性。

1.导入：兴趣是自主学习的原动力。一堂课的开始就如一幕剧的序曲，好的导入能更有效地吸引来更多的“观众”，调动学生的积极性。如讲解as一课时，我用了我女儿的几张照片，在上面分别写出as用法的句子。学生发现平常的as能有这么多的用法时，发出了惊叹。此导入唤起学生的参与欲望，激活整个as的知识网络。另外，学生看到我女儿的照片时感觉很亲切，这又拉近师生间距离，有助于我更好地开展教学。

2.展开：把学生吸引到课堂后如何展开教学，充分调动学生的学习主动性是关键环节。在讲解与as有关的倍数表达法时，我给学生展示了一段录像，问学生孩子高了吗？什么变了？我拿出两块奥利奥，问学生谁大谁小？几倍大？如果想说普通奥利奥是小奥利奥的3倍的话如何表达？你知道如何表达倍数吗？问题的抛出引起了学生的思考。接下来我把学生分组，根据学案讨论总结该用法，同时我宣布把奥利奥奖励给总结出来的组。我们以为高中生是大孩子了，其实他们的心还保持童真，用学生感兴趣的话题激发学习的主动性，用适当的小奖品肯定他们的积极性，这在无形中培养学生的自主学习意识，锻炼能力。

3.拓展：我们不能完全把他们当孩子，高中生已经有了自己的判断力、思维能力和价值观，会关心他人与国家大事。充分利用这一点，在激发学生自主学习能力方面同样重要。在复习研讨课“时态”一课中，拓展环节要求学生在作文中恰当地运用时态，为文章增色。当时钓鱼岛事件正牵动着每个中国人的心，我以钓鱼岛图片引出话题，激发学生的爱国情绪与学习动力，让学生有话可说，同时设置不同时态的句子翻译，最终生成作文。

这堂课上完后我的感触颇多，平时我总是抱怨学生上课不认真，自主学习能力差。然而我发现如果能多费心思在课堂教学中，为学生创设和谐的学习氛围，激发引导学生参与进来，真实实现学生的主体地位，那么学生的自主学习能力一定会不断增强。

三、养成良好习惯——让学生会学

教师的课堂教学固然重要，但是如果缺少教学主体学生的积极参与，那么我们的教学将变得毫无价值，所以，教学和学习中，要注重对学生学习方法的指导，培养学生的良好学习习惯，让学生会学。

（一）指导学生预习和复习。

英语学科教学中，指导学生有序预习和有律复习，是培养学生自习能力、强化学习效果的重要途径。英语学科教学，预习是十分重要的环节，学生预习的好坏，对课堂教学效果好坏有着重要影响，指导学生有序预习，是培养学生自习能力，强化学习效果的重要途径。同时，在课堂学习后，应该进行及时有效地复习，既能巩固知识，又能增强学生学习的信心，反馈学习效果，保证学习质量。

（二）拓展阅读空间。

培养学生的自主学习能力，主要是为了使学生在今后工作和生活中阅读英语资料和使用英语进行交际。因此在学生中提倡大量阅读有易于培养自主学习能力。北外钱青教授说过：要想学好英语，光靠课上接触到的英语是不够的，还应加强课后大量阅读弥补不足。因此选择教材以外富有知识性、趣味性、文化性的文章，提倡大量阅读，有利于培养自主学习能力。我们为学生推荐的报刊读物包括：21st Century Teens、China Daily、英语沙龙、英语文摘等。

（三）学会记录笔记。

英语学习过程中的笔记是重要的学习参考资料，很多词汇、语法、语言应用等方面的知识都不是直接可以从教材中获取的，需要学生在听课和自学过程中记录和整理，所以学会记录和整理笔记对学生学习英语尤其显得重要，教师要从形式、数量、布局、速度、语言、使用等多方面学会记录和使用笔记，使笔记成为学习的有用工具。

（四）经常整理错题本

错题本或者错题集的整理归纳，为英语学习尤其是高考应试提供了有效的备考资料。在学生学习过程中，应该让他们学会对自己在课堂学习、课后练习中做过的练习和习题进行总结反思，对于出现的错误进行总结归纳，为进一步的学习积累素材。

总之，通过研究并结合教学实际，可以看出只有通过自主学习，学生才能真正从学习中得到乐趣，实现“乐学”、“会学”，才能在学习中积极配合老师的“导学”、“助学”，完成教学任务，提高自主学习的能力，最终实现综合能力的全面提高。通过一切可用的方法加强对学生自主学习习惯的培养，让学生在教学过程中始终处于主体地位，这恐怕比传授知识更为重要，我们始终不能忘记那句话“习惯决定命运”。

参考文献：

[1]陈勇.新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].北京：教育科学出版社，2008.

[2]国家教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.