借用合作之力，发挥学生英语学习潜能

丁忠英

摘要：合作学习是一种行之有效的学习方式，能够最大程度地调动学生参与学习活动。在初中英语教学中，教师可以根据具体的学习内容，灵活地组织学生开展合作学习，设计学生们感兴趣的合作学习任务，引导学生之间密切配合，高效地完成英语学习任务。

关键词：初中英语；学习潜能；合作学习

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-051-1合作是现代社会生存必备的一种意识和能力。合作学习也是新课程改革大力提倡的一种重要的学习方式，为学生的学习活动创造了更多互动交流的机会，有利于增强学生的合作意识，培养学生的协作能力。在初中英语教学中，教师可以借助合作学习，引发学生之间、师生之间的思维碰撞，点燃学生智慧的火花，最大程度地开发学生的英语学习潜能。具体可以从以下几个方面着手：

一、引导合作预习，培养学生的英语学习方法

有效的课前预习是学生学习活动的开端，对于学生的课堂学习效果具有直接而重大的影响，也是学生自主学习能力培养的有效手段。在初中英语教学中，教师可以通过设计科学的课前预习任务，引导学生进行课外合作学习，利用学生之间的优势互补，共同完成预习，训练学生的英语学习技能。

例如，在学习七年级英语上册Unit 6 Food and lifestyle一单元的内容时，教师布置了课前预习任务，（1）How many kinds of food can you speak in English？（2）Say something about your lifestyle！（3）Do you think what is a healthy lifestyle？让学生在课后建立学习小组，借助讨论、网络搜集查询资料的方式，完成这些预习任务，写出了一些食物的英语单词，milk、cake、bread、noodles、meals、vegetables、fruits、hamburgers、hotdog、sandwich等。有学生说：“I like sports and spend one hour on sports everyday.”学生还提出了一些健康的生活方式。通过这样的合作预习，利用了集体的智慧，收到了很好的预习效果。

由上例说明，合作预习为学生搭建了良好的学习交流平台，促成了学生之间的合作，能够充分利用学生之间的相互带动作用，引导学生做好课前预习，让学生在合作中发挥自身潜能，提高英语学习效果。

二、开展合作讨论，激发学生的英语学习动力

学习活动是建立在学生利用已有的知识和经验的基础上的。在初中英语课堂上，教师通过组织学生进行小组合作学习，调动学生积极开展讨论，为学生的交流互动创造更多的机会。教师要给予学生自由的合作学习空间，引导学生的合作学习行为，让学生在轻松的氛围中，密切配合，增强学习英语的动力。

例如，在学习七年级英语上册Unit 7 Shopping内容时，教师通过多媒体为学生呈现了Shopping的场景，把学生置身于一种在大型商场购物的情境之中，带领学生一起学习Part B Going shopping的内容。在这种真正的情景中，激活了学生们原有的生活经验，让学生感觉十分熟悉。教师组建了四人学习小组，让学生以小组形式，快速阅读对话的内容，不懂的同学之间讨论。然后，在学生完成了这部分的学习之后，再通过小组同学合作，围绕着“Going shopping”设计对话内容。有小组设计了“buy clothes”的场景，有的小组设计了“buy food”的对话，有的则设计了“buy books”的情景。这种合作学习开发了学生的智力，提高了学生的学习能力。

由上例说明，英语课堂上组织学生进行有效的小组合作学习，使学生可以自由发挥自身的聪明智慧，利用自己的优势，弥补不足，相互影响，在协作中顺利地完成学习任务，产生内在的学习动力。

三、进行合作评价，增强学生的英语学习意识

新课程改革主张关注学生的学习过程，注重过程和行为评价，关注学生的学习意识、能力、态度和价值观等方面的成长。为了让学生更好地在合作中学习英语，最大程度地发挥学生的主观能动性，有效地开发学生的英语学习潜能，教师可以组织学生进行合作评价，增强学生的英语学习意识。

例如，在学习了七年级英语上册Unit 5 Lets celebrate！一单元的内容之后，教师让学生完成一则“My favorite festival”的英语小短文，让学生简单介绍节日。有学生写的是“Spring Festival（春节）”，有的介绍的是“Midautumn festival（中秋节）”，还有的学生写的是一些西方流传过来的节日，“Mothers Day”、“Fathers Day”、“Thanksgiving Day”等。教师让学生在课堂上进行介绍，同学之间相互点评，有的学生说通过听了介绍，对这些节日的了解更全面了。有的则认为同学介绍的内容不全面，需要充实一些有关节日习俗方面的信息。通过学生互评，促进了相互学习，增强了英语学习意识，实现了全面提高。

由上例说明，创新英语课堂教学评价方式，组织学生相互评价，发现自身的优势和不足，更加全面、客观地认识自己的英语学习效果，可以让学生学会取长补短，端正英语学习态度，取得在英语学习中的进步。

总之，合作是一种有效的英语学习方式，能够充分调动学生英语学习的积极性。教师需要积极主动地运用合作学习方式，总结实施小组合作学习的经验，为学生的合作学习搭建良好的平台，引导合作学习行为。教师要借助合作之力，激活学生的大脑，发掘学生的多元智能，促使学生高效地开展英语学习活动，提升英语技能。

[参考文献]

[1]陈红霞.初中英语合作性学习初探——新课标英语的小组学习[J].中国科教创新导刊，2008（09）.

[2]王文红.初中英语小组合作学习的策略[J].浙江教育科学，2006（02）.