高职《室内环境检测技术》课程

王琛++邵成

教学改革研究黑龙江省教育规划课题ZJC1215032

摘要：《室内环境检测技术》是我们黑龙江生态工程职业学院环境监测与治理技术专业的一门重要的专业课程。根据本人十余年来的一线教学经验和毕业学生反馈的信息，简略地分析了这门课程在以前教学过程中出现的问题和不足之处，深入地探讨了该课程在培养学生能力方面、实践课程设计、课堂教学方法、课程标准等改革思路，让学生能够扎实地掌握室内环境检测的各项技能，以便让学生走出校门基本具备实践工作能力。

关键词：室内环境检测技术；实验教学；教学方法；教学改革

环境监测与治理技术专业的毕业生大多从事环境工程施工与设计、环境监测与评价等方面的工作。环境监测很重要的一个分支就是室内环境污染物的检测与治理。限于我国的基本国情，我国室内环境污染物浓度超过国家规定标准的情况占绝大多数，随着信息的普及化、多元化、快速化人们对室内环境污染的认识也越来越深刻。正是基于这种有利的就业条件下，我们为环境监测与治理技术专业的学生开设《室内环境检测技术》这门课程，其目的就是要提高学生各方面的综合能力，包括技术能力、方法能力和社会能力等。

一、 《室内环境检测技术》教学存在的问题和不足之处

由于室内环境污染问题是近几年才出现的环境问题，所以多数院校都是新开设这门课程。由于教学经验的欠缺，《室内环境检测技术》这门课程在教学中主要存在以下问题：①授课方式。高职高专《室内环境检测技术》授课的方式还是以注入式教学为主。②教学方式。比起以往板书教学，现在的多媒体教学技术在很多方面都有较大的优势，但是多媒体教学不是完美无缺的，也存在一些弊端。现在的教师基本抛弃了板书和手写教案，完全由多媒体取代，这样确实与时俱进，但是有时会减少学生的思考时间，也不利于一些知識的拓展。③实验教学环节。在实验教学环节，通常安排学生以小组为单位在实验室内完成实验，或者组织学生去企业参观等。而在实验室中由于设备数量有限未能让所有学生全部动手完成实验，从而影响学生实际操作能力和对大型设备的认知能力。④教师能力问题。以前评价教师能力主要看他是否具备严谨的教学态度，板书或者是多媒体设计是否合理，讲课时是否重点突出，课堂授课进程是否与教学日历吻合，教材适不适合高职学生所用，课程标准、教案是否符合学校要求，课件制作、教具使用、能否合理分配教学时间等，这些只是各个领域的教师应该具备的基本能力，而作为高职高专教师，做到以上这些显然还不够。最重要的一项就是教师是否具备企业一线实践经历，只有经过企业锻炼的教师才能言传身教，更好地为学生上好每一堂理论课、实验课。

二、 教学改革的内容

随着我国教育事业的不断发展，环保事业的不断完善，高职高专环境类教学也应不断改进。教学改革并不是一味地推翻以前的教学方式方法，而是取其精华，弃其糟粕，循序渐进，不断纳新。我们对于《室内环境检测技术》教学改革重点应放在学生能力培养、实验实践教学环节、考试考核方式等方面。

（一） 学生能力培养

通过听取已毕业学生的信息反馈，教师企业一线实际工作经验，以及未来室内环境检测与治理领域专家和一线专业技术人员的意见等，我系教师在岗位分析的基础上，确定工作领域和工作任务，并对室内环境检测技术课程的教学内容与职业能力进行分析，得到室内环境检测与治理职业定位，见表1。

（二） 教材选用

我校在2007年开设《室内环境检测技术》以来，使用过多本教材，其中有高职高专专用教材，也有宋广生等知名专家所编写的专用教材，但是这些教材并不适合我校学生所用。在实施该门课程教学改革之后，于2016年出版该课程校本教材。以往所用的教材在知识的系统化及其完整性方面非常好，我们新编写的校本教材主要围绕实际工作任务，以项目为载体，整合教学内容，突出学生实践技能培养。《室内环境检测技术》课程内容包括理论教学、课程实验和课程综合设计三部分。我校学生在校期间可以考取国家劳动社会保障部颁发的室内环境监测、室内环境治理与评价等证书，所以我们在课堂当中应该把这部分知识也教授给学生。这样就要求我们所用的教材要满足工作岗位的需求，课程教学需求，考取证书的需求，因此，我们的教材要体现“岗、课、证”相结合的内容模式。

（三） 实践教学设计

实践教学设计是基于培养学生技术能力的课程设计，要求学生在规定的时间内能够掌握大量的实践技能，同时也能有效地提高学生其他方面的能力。在实践教学的课堂上，尽量让每个学生都能参与其中，让学生自己有成就感，这样才能提高学生的学习兴趣，从而让学生主动去学习。我们在教学中一般把学生分为3人或者4人一组，任命其中一人为组长，教师给组长布置每堂课的学习任务，由组长安排组员进行实验内容。组长与组员之间可以更多相互沟通和交流，除了提高学生的技术能力之外，也锻炼了学生的社会能力。

在学生进行顶岗实习之前，要学生独立完成一次课程的综合设计，整个过程教师不参与，完全由学生自己把所学知识运用到实际中。最终由各小组进行自我总结，要求学生必须要提出自身的优点和缺点，并确定弥补自身缺点的计划方案。

（四） 考试考核方式

考试考核的目的是为检验学生对知识的掌握情况与运用能力，需要把所学的理论知识和实践技能相互结合起来，能够解决现实存在的实际问题，有目的，有步骤地设计一个合理的工作方案。所以《室内环境检测技术》在传统的考核方式做了一些改革与创新，建立了比较适合高职高专学生的考核评价体系。考试的形式不再拘泥于开卷闭卷的问题，而是以不同形式出现的。第一是以口头报告形式；对于每个小组中发言较少同学提出一些比较常见的问题，让学生回答，对于他的言谈举止，行为礼仪进行综合评定打分，一人的成绩代表整个小组。第二是实践操作考核；每个学习小组随机抽取某个课程实验，在规定的时间内完成。主要为了了解学生在实验操作过程中的情况，包括试验器具的操作手法是否规范，实验结果是否正确等。第三是撰写实践报告；要求学生以小组的形式把整个教学中学习的知识相互关联起来，完全按照企业的操作顺序和要求来完成一次综合实训。包括与客户沟通，签订协议，布设采样点，现场采样，实验数据分析，分析报告撰写等。最后也要完成卷面考试。

三、 结束语

高职高专重点建设专业核心课程的改革是高职教育理念和模式的重要转变，会面临很多困难和问题，涉及教师、学生、教材、教学手段和方法、教学制度等多种要素。对学生来说，学生既要有理论基础，又要有实际动手能力；对老师来说，产学研相结合的培养方式是提高教师实践教学能力的有效途径，骨干教师应积极参与省内外培训和挂职锻炼到企业中去，定期与其他兄弟院校进行学术研讨与学术交流。可以说，高职院校的课程改革应该符合高等职业教育的要求，课程改革要根据专业特色，从全局统筹进行合理的规划，才能使教学达到良好的教学效果，才能够培养出合格的“实用型”“技能型”高级人才。

参考文献：

[1] 孙学习，凡广生，岳福兴，孙浩冉.“大气污染控制技术”课程项目化教学改革与实践[J].中州大学学报，2011（01）.

[2] 刘孟良.从高职课程改革现状谈高职课程改革[J].中国成人教育，2009（04）.

[3] 王琛.“大气污染控制技术”课程教学改革探索[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2013（07）.endprint