英语写作教学的策略探究

高海霞

[摘 要]英语写作是在积累了大量阅读、不断与人交流的经验之后，对语言知识进行提炼、精细化处理而形成的一种英语综合表达方式。课堂教学中，教师要积极采取多种教学方式，激发学生的写作兴趣，提高学生英语写作的能力。

[关键词]小学英语；英语写作；策略；探究

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）33-0044-01

写作是英语学习过程中的一种综合表达方式。英语课堂中，教师不仅要注重语句句型和单词语法的教学，更要关注学生在写作时是否语句连贯。因此，教师应本着“以人为本”的理念，在小学阶段有意识、适当地培养学生的写作能力，为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。

一、精心设计课程，激发写作兴趣

小学阶段的学生比较好动，他们更倾向于一些活跃、充满趣味的实践活动。针对这种情况，教师要仔细分析，耐心引导，在教学中激发学生对英语写作的兴趣，设计科学的教学过程，使学生能够积极地参与到课堂写作教学中。

例如，在教学译林版英语三年级上册Unit8《Happy New Year》一课中，本课的主题是新年快乐，教师在设计课程内容时就可以由此展开，让每个学生先表演他们收到新年礼物的场景，其他学生做好记录，然后写一篇关于新年礼物的小短文。如叔叔送给海伦礼物，哥哥送迈克一辆玩具小汽车或爸爸给玛丽买了一张CD等。在此过程中，大家可以一起交流，学生最终写出的短文会具有真挚的情感。可见，教师精心设计丰富、有趣的课程内容，可以营造课堂气氛，引导学生进行写作。

二、挖掘教材资源，丰富写作素材

在开展写作教学时，教师要结合学生的特点挖掘教材资源，带领学生一起分析教材中的知识点，帮助学生梳理自己的知识结构，为学生的写作积累更多教材上的素材资源。

例如，在教学译林版英语四年级上册Unit 4《I can play basketball》 这一课时，教材目的旨在教会学生了解关于体育运动的表达。上完这一课后，教师可以引导学生进行思考：“体育运动可以归为什么主题呢？”这时学生就需要结合已有知识，展开思考，如它可以包含“好的生活习惯”“我的爱好”“我家周末的活动”等。当学生给出了各种有参考价值的答案时，教师就可以此来命题，让学生结合所学知识，选择一个合适的主题写一篇作文。如“How do I keep healthy？”这一主题，学生要在教师的引导下先列举一些好的生活习惯，然后再进行写作架构。如此一来，教师通过深挖教材资源，能够丰富学生的写作素材。

三、鼓励广泛阅读，积累写作词汇

教师要引导学生对课本以外的优秀英语书籍进行大量的阅读，在让学生挑出优秀的语句和词汇进行阅读与写作练习的同时，做好语句及词汇的积累，从而提高英语写作水平。

例如，在学习译林版英语四年级下册Unit2《After school》这一课中，学生之间互相询问“What day is it today”，有学生回答“It is Wednesday”，教师以此为出发点，引导学生阅读一些关于业余活动的优秀课外文章，看看别人是如何丰富自己课余时间的。在阅读中，学生还会加深从周一“Monday”到周日“Sunday”的词汇印象，积累优美词汇、语句，学习文章中的表达手法，从而能够条理清晰地描述自己的课余生活，提高自己的写作水平。

四、指导文章仿写，提升写作能力

在英语写作过程中，教师要引导学生对一篇文章表达主题的先后顺序、逻辑关系有一个初步的框架结构，形成明确的写作思路。因此，教师要教会学生如何紧扣文章的主题，把握结构特点，使他们精准审题，明白一篇优秀文章在语言运用和结构上的优、缺点，在合理分析后运用到自己的写作中。

例如，在教学译林版英语五年级上册Project2《Our friends》中，教师要求学生介绍自己的朋友，这种文章的写作不仅需要有明确的先后逻辑关系，还要条理分明，如朋友的名字、年龄、喜欢的运动、擅长的学科、周末喜歡做什么等。这样去模仿一篇优秀范文的写作结构和句式表达，能帮助学生规范他们的写作框架，提升写作水平。

总之，写作能力的培养是漫长的。课堂教学中，教师要善于为学生搭建写作平台，对他们的写作方法进行正确指导，充分调动他们写作的积极性与主动性，使他们充分展示自我，体验成功的喜悦。

（责编 容 耘）endprint