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谈数学教学中学生情感态度与价值观的培养

2017-12-07严彪

小学教学参考(综合) 2017年11期
关键词:情感态度数学教学价值观

严彪

[摘 要]教师只有不断更新教育教学理念,关注学生情感态度和价值观众的培养,才能让学生在掌握知识、形成技能的同时,获得数学学习的快乐情感,为今后的数学学习打下良好的心理情感基础。

[关键词]数学教学;情感态度;价值观;培养

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)33-0037-01

《数学课程标准》把培养学生的情感态度与价值观列为教学目标之一,并置于和知识与技能、数学思考、解决问题等教学目标同等重要的地位,旨在让学生获得数学理解的同时,思维能力等方面也得到同步发展。因此,教师在教学中要着力体现数学与生活的密切联系,引导学生善于用数学眼光观察身边的事物,能用所学的数学知識分析、解决现实生活中的问题。

一、营造良好氛围,建立和谐关系

赞可夫说过:“积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋,思维活跃,容易形成新的联系,而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”要让学生喜欢某一门学科,除了激发他们对这门学科知识的兴趣和探究欲望外,还要使他们喜欢上这门学科的教师。因此,教师要营造宽松、民主的教学氛围,建立和谐的师生关系,只有这样学生才会在课堂上畅所欲言、积极思考。同时,教师在教学中要善于捕捉和放大学生的闪光点,通过语言、动作、表情等途径传递鼓励、信任的情感信息,让他们感觉“我能行”。教师尤其要关注那些学习数学有心理障碍和学习有困难的学生,并给予积极的引导和耐心的帮助,让学生以愉悦、积极、兴奋的心态参与到学习活动中来,真正理解和掌握所学知识。

二、尊重多元思维,培养创新精神

数学家罗素说过:“教育应该培养追求真理的愿望,而不是相信很快的讲授,多从事于讨论,给学生以更多的机会,使他们受到鼓励来发表自己的意见,更多地尝试使教育的内容能使学生感到一些兴趣。”因此,教师应深挖教学资源,尊重学生的个性发展,给予他们独立思索、探究与表达的时间和空间,引导学生多视角、多维度、多层面地分析与解决问题,大胆地发表自己的独特见解。例如,课堂教学中,教师出示这样一道题:“食堂运来的大米比面粉多180千克,面粉的重量是大米的2/3,求运来的大米和面粉各多少千克?”学生独立探究后,通过交流讨论得到以下解法:(1)把大米的重量看作单位“1”,由于面粉的重量所占分率为2/3,所以大米的重量就是 180÷(1-2/3),从而求出面粉的重量;(2)把大米和面粉的总重量看作单位“1”,即2+3=5(份),再分别找到大米、面粉以及它们的差(180)的对应分率,求得大米与面粉的总重量为180÷(3/5-2/5),然后按照2∶3进行分配,最后求出大米和面粉的重量;(3)用“归一法”求解,即面粉的重量是大米重量的2/3,面粉与大米的重量比是2∶3,显然大米比面粉多1份——180千克,从而很快求得2份面粉和3份大米的重量;(4)列方程求解……课堂教学中,教师尊重学生的选择,激发学生的求异思维,培养了学生的创新意识。

三、创设合适情境,培养合作意识

《数学课程标准》指出:“数学教学中,教师要引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析与解决问题及交流合作的能力。”因此,教师在教学中要注重问题情境的创设,把生生合作、师生合作的群体学习方式与独立思考的个体学习方式有机融合,优势互补,促进学生自主求知。例如,教学“乘法的意义”后,教师出示“15+15+14+15+15=?”一道题,组织学生小组讨论怎样算比较简便。学生集体交流后,得出以下不同的算法:(1)(15+15)×2+14;(2)15×4+14;(3)10×5+5×4+4;(4)15×5-1;(5)14×5+4……在交流讨论过程中,教师引导学生对算法进行优化,使学生真正理解和掌握所学知识,让不同的学生在数学学习上得到不同的发展。

四、联系生活实际,体验数学价值

《数学课程标准》明确指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,体会数学在现实生活中的应用价值。”因此,在数学教学中,教师要注重引导学生体验数学与生活的密切联系,激活学生的生活经验,促使学生更有效地解决数学问题。例如,教学“认识时分”一课前,教师让学生记录自己一天的作息时间,然后在课堂中与同伴交流,比比谁的时间安排得更合理。这样教学,不仅使学生进一步体会到统筹安排时间的重要性,明白珍惜时间的道理,而且体验到数学的应用价值,激发学习数学的兴趣。

正如教育家第斯多惠所说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师只有不断更新教育教学理念,关注学生情感态度的发展,才能让学生在掌握知识、形成技能的同时,获得数学学习的快乐情感,为今后的数学学习打下良好的心理情感基础。

(责编 杜 华)endprint

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