数学教学中学生合作意识的培养

李玉培

[摘 要]在数学教学中，引导学生进行合作，能够拉近学生之间的距离，促进学生交流，使学生的思维得到有效培养。

[关键词]数学教学；学生；合作意识；培养

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）33-0036-01

合作，是一种意识，一种能力。作为教师，应该开展各种形式的教学，促进学生交流合作，为学生合作提供更多的机会，使学生敢于表现自己，树立起学习的自信心。

一、在兴趣中营造宽松愉悦的合作氛围

“良好的开端是成功的一半”，这充分说明营造良好的氛围，对整个教学过程的成功起到了至关重要的作用。因此，在数学教学中，为了培养学生的合作意识，教师要善于营造宽松、愉悦的合作氛围，激发学生的合作欲望，让学生成为学习的主人、合作的主体。

例如，教学“统计”一课时，为了使学生认识到合作的重要性，我设计了一个简单有趣的校园活动。首先，我向学生边讲述边通过多媒体展示各种植物的照片：“校园中有许多植物，如杏树、柳树、梧桐树等，还有一些月季花、海棠花等。”在学生能够认识这些植物后，我带领学生走出教室，一起统计刚才所说的这些植物的数量。同时，我予以提示：“校园很大，植物很多，一个人如果要想统计完这些数据，恐怕要花很长的时间。”于是，学生自由组合成小组，每个小组合理分工进行调查统计。如A小组，一个学生负责统计杏树和柳树的数量，一个学生负责统计月季花的数量，一个学生负责统计梧桐树的数量……这样一来，每个学生都有属于自己的任务，体会到了合作的重要性。在合作过程中，学生不仅能够认真完成自己的任务，还能够及时帮助自己的组员，共同解决问题。

二、在操作中培养协作互助的合作意识

数学源于生活，用于生活，回归于生活。在数学教学中，教师可设计一些具有合作意义的实践活动，引导学生积极参与到活动中来，使学生感受到合作的魅力，体验到合作带来的快乐，在合作中协作互助、共同进步。小组合作学习是课堂教学中一种富有创意的策略和学习方式，既能体现学生集体的智慧，又能够培养学生的合作意识，养成与同学合作的习惯。同时，课堂教学中让学生进行小组合作学习，不仅可以提高教学效率，还能够使学生的思维得到有效培养。

例如，教学“梯形的面积”一课时，我引导学生进行合作探究。首先，我进行简单的教学导入：“谁知道姚明是从事什么体育运动的吗？（篮球）那么，老师想请教你们一些有关篮球方面的知识。（出示课件）这是我们学校的篮球场地，这个区域是什么区？（这个区域是三秒区）三秒区是什么图形？（三秒区是梯形）那么，你能求出篮球场中三秒区的面积吗？这节课，我们共同来研究梯形的面积。”随后，我让学生进行探索交流，并思考以下问题：“怎样计算梯形的面积？怎样推导梯形面积的计算公式呢？”学生众说纷纭，有的说用两个完全一样的梯形进行平移和旋转来推导面积计算公式，有的说将梯形沿高剪开后进行拼接来推导面积计算公式，有的说……每个学生小组都有自己独特的想法，这就是合作的意义和魅力。合作，能够让学生在交流讨论中收获更多。在学生通过合作说出各自的观点后，教师可以引导学生对各种观点进行讨论，一起探讨哪种观点正确、合理。

三、在质疑中激发共同探索的合作欲望

“学起于思，思源于疑。”因此，在数学教学中，教师应把质疑和释疑作为重要的教学环节，让学生在合作中对问题提出质疑，然后与组员共同协作、分析、探究，解决问题。这样不仅能使学生在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，加深学生对所学知识的理解和掌握，而且可以激发学生的合作欲望，提高合作的效率。

例如，“多边形面积的计算”是小学数学教学中的重要内容之一，我在开展教学时首先进行提问：“想一想，我们曾经学过哪些平面图形面积的计算方法？都是如何计算的？”学生回答后，我追问：“如果把平行四边形變成长方形，是不是就能计算出它的面积了？如何把平行四边形变成长方形呢？”对于这个问题，很多学生持质疑的态度。于是，我让学生进行小组合作探究：“请同学们拿出准备好的平行四边形纸板和剪刀，剪一剪、拼一拼，看看能不能把平行四边形剪拼成长方形。”学生合作探究后，每个小组的汇报都不相同，有的小组将平行四边形左边的小三角形剪下来向右平移，拼成了一个长方形；有的小组沿平行四边形的高剪开，得到左右两个图形，然后通过平移拼成了一个长方形。然后我引导学生思考：“剪开之后的平行四边形的面积与长方形面积有何关系？平行四边形的面积是否发生改变？”通过问题，引导学生对之前的质疑进行探索，使学生真正理解所学知识。

总之，合作是学习过程中难能可贵的品质，无论是学习还是生活，都需要学会合作。数学教学中，教师应引导学生进行合作，促进学生交流，使学生的思维得到有效发展。

（责编 杜 华）endprint