改善师生间的对话交流，成就精彩课堂

徐晓芳

[摘 要]为了更好地体现学生与教师在平等关系上的交流，使学生形成有价值的思维，课堂教学需要改善师生间的对话交流，使学生得到更好的发展。

[关键词]改善；对话交流；数学教学；问题；策略

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）33-0038-01

课堂教学中，对话交流是教师和学生之间沟通的主要方式，因为教师需要借助对话交流来引导学生理解和掌握所学知识，学生需要借助对话交流来表达自己的观点或向教师请教。因此，教师应改善课堂中师生间的对话交流，成就精彩课堂。

一、师生对话交流中存在的问题

审视当前的数学课堂，教师应扪心自问：每天的数学课上到底有多少时间真正属于学生？课堂上有多少时间是教师和学生一起围绕真实可感的情境发现问题、提出问题，引导学生调动已有的知识经验去解决问题的？我想，答案可想而知。很多教师认为对话交流就是传统意义上的一问一答，师生间并不存在真正意义上的对话交流，导致教师以教为中心，出现独白式的对话。课堂上，教师滔滔不绝，学生看似热热闹闹地讨论交流，但由于缺乏教师有效的指导与理答，导致师生之间缺少实质性的对话交流。在这样的课堂上，教师仅仅是把数学知识传授给学生，学生只会机械式地接受，导致他们对数学概念、定理、法则等的认识仅仅停留在认知表层，并没有内化为自己的理解。

二、改善师生对话交流的策略

为了更好地体现学生与教师在平等关系上的交流，使学生形成有价值的思维，课堂教学需要改善师生间的对话交流。

1.营造活泼、轻松、民主的教学氛围，促进学生主动构建知识

学生能否在真正理解的基础上掌握所学知识，取决于新知是教师给予的，还是自己探究获得的。因此，教师应优化教学过程，实施开放式教学，激励学生主动参与活动，引导学生在活动中探索求知、发现创新，提高学习效率。同时，课堂教学中，教师可让学生联系生活实际，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探究性活动，使学生在活动中获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平。

（1）让学生在熟知的生活事例中学习。

在数学教学中，教师应加强数学与生活的联系，把数学知识融于生活当中，让学生在生活中学习和应用数学，真正体现“数学源于生活，又回到生活中去”的理念。这样可有效激发学生学习数学的兴趣，使学生积极主动、轻松愉快地学习，达到提高课堂教学質量的目的。

（2）以尊重、激励为出发点，促进学生和谐发展。

课堂教学不仅是师生之间平等对话交流的过程，更是学生间相互学习、取长补短、共同进步的过程。如何在建构知识、发展能力的基础上培养学生积极的数学学习情感，增强学生数学学习的信心，是广大数学教师需要深入探讨的问题。在数学教学中，我努力营造生动活泼、民主平等的教学氛围，关注学生在学习活动中的表现，保证学生既有独立思考的时间，又有合作交流的机会，使学生学会倾听与表达，不仅长知识，而且长智慧。

2.转变角色，提高学生的课堂参与度

《数学课程标准》指出：“数学学习是学生以已有的知识和经验为基础的主动建构过程，学生只有积极参与学习活动，才是有效的教学。”在数学课堂中，教师要确立学生的主体地位，唤起学生的主体精神。同时，数学教学是教师和学生之间的互动过程，是一个不断生成问题、解决问题的过程，所以教师应积极转变角色，既像一个“主持人”，在学生之间穿针引线，又像一个“二传手”，不断抛出一个个富有思考性的问题，为学生的思维碰撞搭台，真正使数学课具有“数学味”。教师只有走近学生、了解学生，才能使课堂教学更有趣。

3.尊重学生对话交流的成果，给生成提供机会

精彩的课堂生成源于对理想课堂的追求，源于引导学生经历知识形成、发展的过程和给学生话语权的等待。同时，著名特级教师徐长青说过：“每一个孩子从来就不是一张白纸，他们带着朦胧的、模糊的，甚至是错误的信息与经验走来，并把这一切作为资源贡献并共享在我们课堂上；学生是教学活动中的宝贵资源，引领学生简单地进入并在无意识的情景中捕捉信息矛盾，进行有意识的思考。”课堂教学中，教师的尊重不能仅仅停留在对学生的认知结果和行为的单纯表扬上，而应提升到对学生思维价值的审视和承认上，并为学生积极创造实现这一价值的机会。因此，教师应关注课堂细节，倾听学生的意见，尊重学生的生成，这样学生才有机会经历知识形成、发展的过程，真正获得所学知识。课堂教学中，教师只有应学生而动，应情境而变，给学生更大的空间，用智慧捕捉不期而遇的生成，以睿智的追问激活学生的思维，课堂才会涌动生命的灵性。

相信，教师在课堂中充分放手，积极改善师生间的对话交流，定能成就精彩课堂！

（责编 杜 华）endprint