扎实语文教学 实现高效课堂

王鑫

[摘 要]为实现高效课堂的目标，在教学中要注意以生为本，扎实有效地推进语文教学。教师应做到：分析学情，把好课堂起始关；优化设计，把好文本取舍关；关注素养，把好能力发展关；科学指导，把好方法渗透关。

[关键词]高效课堂；学生主体；语文素养；能力训练

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）33-0017-01

近年来，许多教育先行者都在倡导回归“真实、朴实、扎实”的课堂，“语文教学要回归本色，即追求平实、平常、真实的语文课堂，以实现课堂的有效性教学”。对此，我们需要从多方面入手，扎实有效地推进语文教学。

一、分析学情，把好课堂起始关

准确地分析学情，把握知识生长的基点，是教学设计的基础和起始。学生因年龄特点、知识结构、认知习惯、智力因素、性格特点、家庭熏染、地域文化、成长背景等客观因素的影响，呈现出不同的学习状态和效果。因而在课堂教学开始之前，教师必须认真分析学生现有的知识构成、认知水平、学习习惯、学习方法、学习兴趣、预习情况等，准确把握学生真实的学习状况，从而制订出符合学生实际的教学目标，并合理设计教学环节，提高课堂教学效率。

比如，笔者在执教人教版六年级上册《凡卡》一课时，发现学生对于凡卡所遭受的痛苦并不太能感同身受。这是因为课文中的故事背景距离现在学生的生活環境太过遥远，单纯的他们不能充分感受到文中特定社会背景下的黑暗，以及老板、老板娘的恶意，无法体会到凡卡的绝望。因为对学情把握的不到位，第一课时中的情感目标没有有效达成。因而第二课时，笔者又做出了补充调整，通过让学生课前搜集资料，结合课上播放相关视频资料的形式，了解当时的社会形态和氛围。学生们在第二课时的学习中充分感受到了凡卡逃无可逃的绝望，最终达成了教学目标。

二、优化设计，把好文本取舍关

语文教学目标的确定不仅要注重知识的传授，也要注重思维方式、语文素养和情感态度价值观的培养。要做到这一点，就需要充分考虑文本、利用文本、挖掘文本，根据所要达成的教学目标合理地进行取舍，创造性地设计教学。

在平时的课堂中，我们常常等不及学生把知识在头脑中完成自我转化，就迫不及待地分析起文本来，侵占了学生对文本的理解空间。当然，对文章局部的分析是必要的，特别是文章中叙写精美之处，将其“凸化”，重点分析，有助于学生学习作家的写作技巧、体会作家的精神意境。但过细地将文章肢解，学生会看得头晕目眩，不能从整体上感知文章的内涵，这样是弊大于利的。

三、关注素养，把好能力发展关

语文教学的最终目的在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。

1.思考着读。课堂上，教师们对于朗读训练的指导都非常重视，采取了多种方法。然而，过多的方法干预学生朗读，不如放手让学生反复朗读。慢慢地，他们就读出味儿来了。笔者在执教《冬阳·童年·骆驼队》这一课时，一半时间都在让学生有感情地朗读。当学生真的沉浸在长大后不能再回到童年的思绪中时，自然而然就读出了伤感和怀念。

2.拓展着说。语言的表达和运用，是语文核心素养的发展目标之一。在教学设计中，运用创设情境、留白想象、填空补充等方法，设计各种形式的口语表达训练，是提升学生语言运用能力的有效手段。

3.渗透着写。以文本为范例，通过研读，习得方法，进而结合自己的生活经历进行迁移，以我手写我心。学生只有心中拥有满满的感受时，才能文思如泉涌。此刻笔尖下流淌出来的，就是平时的阅读积累，观察和感受就是催化剂。

四、科学指导，把好方法渗透关

叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，我们要在教学过程中渗透方法的运用，使学生习得解决类似问题的技巧。

在《武松打虎》这节课上，笔者强调并训练了“快速默读”的方法。对文本的解读采取了抓重点段落、找重点动作进行对比，学生朗读体味和动作模拟表演相结合的方法。把文中“打虎”的段落作为重点，让学生分别找描写武松和老虎的句子，圈画出描写动作的词语，并把提炼出的动词以“老虎vs武松”的形式板书出来，让学生很直观地了解打虎的经过，而且也突出了本段的写作手法——动作描写为主。学生通过扮演老虎和武松进行朗读，体会到了作者用词的准确性，学习到了表达方法。

总之，实现高效课堂的目标，是广大语文教师不懈努力的方向。我们需要不断努力，在日常教学中培养学生听、说、读、写的能力，扎实有效地进行语文教学，打造高效课堂。

（责编 刘宇帆）endprint