教学信息化改革的实践探索

姜苗

摘 要：现代教育是伴随着现代社会的形成而出现的人类历史上一种崭新的教育形式，也是人类社会和教育发展到一定历史阶段的产物。“互联网+”现代教育必须以人为目的，发展人的生命、生存、生活，实现人的价值，引领人类文明进步。

关键词：现代教育 “互联网+”；自主学习；主动参与；合作探究；优化发展

中图分类号： G633.67 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-090-01

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现代教育是伴随着现代社会的形成而出现的人类历史上一种崭新的教育形式，也是人类社会和教育发展到一定历史阶段的产物。“互联网+”是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用。“互联网+”现代教育必须以人为目的，发展人的生命、生存、生活，实现人的价值，引领人类文明进步。互联网只能改变教育的方式，而不能改变教育的本质。华东师大祝智庭教授认为，智慧教育的真谛就是通过构建技术融合的学习环境，让教师能够施展高成效的教学方法，让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好的价值取向、较强的行动能力、较好的思维品质、较深的创造潜能的人才。

新东方的智慧教育平台为我们提供了有效途径。教师成为学生学习的引领者。教师的角色由讲解者、传递者、灌输者转变为指导者、帮助者、促进者。课前教师将编制的导学案推送到教学平台，引导学生自主学习；导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。内容可以是学新课准备的知识，也可以是简单的自测题。学生先学的学习结果，及时反馈到教师空间。智慧平台提供了大量的学生学习数据，对这些数据的分析、归纳、研究是教师教学的依据。教师在了解学情的基础上以学定教，使得教学更有针对性。教师的教学不再依据已往经验，而是依据真实的数据分析。这样教师就逐渐由已往的经验型教师向研究型教师转变，最终提升自己的教学能力和水平。同时智慧平台积累的大量真实的数据为教师的教研教改提供了素材。

一、在讲授鲁迅先生的《祝福》时，组内集体教研编写导学案，依据学生在导学案中出现的问题再集体教研，结合教参及学生的自学情况制定三维目标。

二、教学内容由以前的仅是课本知识转变为课本知识和拓展资料。

三、教学过程由以教师为主转变为以学生为主。

（一）在学习鲁迅先生的《祝福》时，学生通过课前阅读“知识链接”中的有关材料，了解作者；通过课前独学、课堂小组合作学习，概括主要情节，梳理文章脉络。

（二）讨论归纳：小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题，使学生急于追根溯源探求原委。

（三）品味语言，分析人物形象，学习人物描写方法。学生通过《祝福》的朗读音频和电影片段进一步了解课文。课堂上坚持践行自主、合作、探究的学习方式，坚持互动、生成与共享。老师及时反馈评价，讲解重难点。

（四）总括祥林嫂的形象：祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型。她勤劳、善良、朴实、顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视。

四、借助智慧平台，当堂检测，及时反馈。以前的检测只能放在课后，由老师手工批改，了解学情；而现在我们可以借助智慧平台跟踪监测，课堂上，学生的学习情况可以通过随堂检测，直接呈现，教师可以根据学生的情况以学定教随时调整教学进度和教学内容，分层布置作业，进行限时测评。这样优化了教学环节和内容，使教学更有针对性，提高了课堂效率。

教育资源平台提供的丰富的课内、课外资源满足了不同层次学生的发展需求。学困生可以在课后利用平台上的微课进行反复的补偿式学习，通过随机选择相关的练习题进行自我达标检测。甚至可以与教师进行远程互动，寻求帮助。对于学优生，一方面教师可以推送更多的选学内容，增加知识的深度和宽度由学生选择；也可以精准推送相关知识提出个性化的要求，促进个性化发展。另一方面他们可以利用平台丰富的资源依据自己的兴趣和爱好，选择自己的发展方向，培养自己的特长，进而影响自己未来专业的选择。由教师定时发送教学资源，学生通过E学本在家里学习。教师网上管控学生的学习情况，并及时与学生沟通，督促学习、答疑解惑。收到了很好的效果。

五、自主学习能力得到提升

课堂教学环节的优化，丰富的学习资源，时时、处处可学的学习环境。尤其是错题本功能成为学生自主学习的有效抓手，极大地提高了学生的学习效率。

E学本的使用使得翻轉课堂得以更好地实现，先学后教、以学定教成为可能。我们认为翻转课堂的本质是为了培养学生的自主学习能力，使学生进行深度的学习。而要做到这一点就要先指导好学生的先学，再组织好以学生为主体的课堂教学。这样就需要教师整合各种教学资源，编制适合学生特点的导学案，精心设计课堂教学的环节和内容。

智慧平台改变了传统的教学模式，将课堂变成了勾连时空的开放空间，开启“课前导学案”+“课中即时检测”+“课后及时巩固”的以学生为中心的教学方式，把学习和思考的空间真正还给学生，课堂实现了师生共舞，完成了学习目标，提高了课堂效率。

[参考文献]

[1]《现代教育》出版社：华中科技大学出版社ISBN：9787560926506版次：1.商品编码：10215948出版时间：2002-02-01.

[2]《<祝福>教学参考》（人教版必修三）.

[3]《聚焦“互联网+”》（中国言实出版社）.

[4]智慧教育的初步定义（华东师大开放教育学院祝智庭教授，

2012.12，2015.7修订）.