好效果是“问”出来的

王喜梅

【摘 要】本文论述在高中语文教学中课堂有效提问的实施步骤、具体运用策略，揭示有效提问在高中语文教学中不可或缺的教学功用。

【关键词】高中语文 课堂提问 有效提问 语文教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09B-0107-02

课堂提问是所有学科教学过程中的不可或缺的教学环节。课堂提问被广泛应用于高中语文教学中，有效的课堂提问是师生之间进行互动的桥梁，是激活课堂气氛，激发学生热情的有效手段。

提问的过程其实就是调动学生兴趣，引导学生开展自主学习的过程。有效的课堂提问，可以显著提高学生参与课堂学习活动的积极性，活跃课堂气氛，从而提高课堂教学效率。

一、增强课堂提问内容的开放性和趣味性

首先，有效的课堂提问必定是开放式的提问，因为传统的封闭式提问无法有效引导学生进行自主思考，在传统的课堂提问中，学生能回答的只有是与不是，对与不对，好与不好。在这样的封闭式提问方式下，学生通常习惯于用猜答案的方式来应付老师的提问，很少会自己进行思考探究。因此，教师必须摒弃传统落后的提问方式，对提问内容进行改进，切实增强提问内容的开放性，通过开放式的问题引导学生开展自主学习活动，让学生发挥自己的聪明才智，培养学生的个性化思维。

例如，笔者在讲解人教版高二语文下册《囚绿记》这一课时，向学生提出这样的问题：“请同学们思考一下，你会用什么办法将绿色囚起来？”有些学生回答说用画画的方法，有的学生说用相机将绿景拍成照片。这个问题并没有统一的答案，具有较强的开放性，学生就不同的观点进行交流争论，从而提高学生的思辨能力。

除此之外，教师还应该重视高中语文课堂提问内容的趣味性。因为趣味性强的课堂提问必然比枯燥的课堂提问更能吸引学生，在激发学生求知欲，提高课堂教学效率方面的作用是枯燥的课堂提问没法比的。

在具体实践中，教师要充分掌握学生的认知特点和兴趣爱好，设计符合学生心理需求的问题，从而有效地引导学生进入学习状态。例如笔者在教学人教版高一语文下册《赤壁赋》这一课时，首先用多媒体给学生播放了一段吴宇森导演拍的电影《赤壁》的片段，让学生观看电影中的历史人物和历史场景。学生观看完电影片段后，笔者再带领学生阅读课文，引导学生找出课文中描写赤壁历史场景的句子，此时，学生热情很高。趣味性强的课堂可以有效调动学生的思考，提高学生的课堂学习效果。

二、结合全篇课文提问

教师在设计问题时不要局限于课文的部分词句，而是要结合全篇课文内容，设计出具有全局性的深层次的问题，以便帮助学生掌握文章的整体脉络，使学生能够对课文进行整体性的解读。

缺乏全局性和深度的问题无益于学生对课文的整体感知，而且还会分散学生的注意力。这些浅显的问题，学生往往自己就可以理解，不需要教师专门设计问题去探究。例如，笔者在教学人教版高一语文上册《荷塘月色》这一课时，结合课文内容设计了这样一些问题：（1）作者说“这几天心里颇不宁静”的原因是什么？（2）这篇课文主要包含了什么艺术特点？（3）课文中的描写你最喜欢哪些？为什么喜欢？

这些问题具有较强的全局性，第一个问题结合了课文的第一句话设置疑问，引导学生去分析具体的课文内容，提高学生对课文内容的整体感知，因为学生必须仔细阅读全篇课文，才能找到“热闹是它们的，我什么也没有”这样隐含着作者情感的语句。如果学生解决了第一个问题，也就等于是真正理解作者的内心情感，掌握了文章的主旨了。第二个问题问的是课文内容所包含的艺术特点，和第一个问题不同的是，这个问题针对性较强，可以引导学生调动已学知识，通过反复阅读课文，从中总结出文章最大的艺术特点。第三个问题问的是课文运用的具体描写手法，这是对第二个问题的回应，引导学生对文章内容开展具体分析，因此，问题（3）其实是问题（2）的承接，而问题（1）又是其他两个问题存在的前提。全局性问题引导学生去感受这篇文章中作者写了什么，为什么要这么写。由此可见，设计全局性问题，可以帮助学生掌握文章的主旨。

三、始终围绕教学目标提问

任何教学都需要一个明确的教学目标，任何问题都应该围绕这个教学目标展开。因此，教师不能只凭主观意愿去设计问题，而是要结合课堂教学目标，设计出针对性强，尤其是针对教学重点难点的问题。因为，针对重难点设计的问题可以突出重难点，引起学生的重视。

例如，《荷塘月色》这篇课文的课堂教学目标可以划分为这几个： （1）引导学生对课文进行整体感知，使学生把握文章主旨。（2）引导学生体会课文中情与景相融合的写作手法。（3）引导学生仔细品味课文中清新、优美的语句。笔者结合这三个教学目标，设计了这些问题：（1）课文中贯穿始终的感情是怎样的？这个问题的作用就是实现第一个教学目标，引导学生体会（下转第111页）（上接第107页）作者的感情，理解文章的主旨，这也是本节课的教学重点、难点。（2）请列举出文章中给你印象最深的景物描写，这个问题的作用是实现后两个教学目标，通过问题引导学生去思考文章运用了什么写作手法，体会文章中优美的语言。可见，紧紧围绕教学目标、重点、难点设计问题，可以引导学生在问题所构建的情境中锻炼语文能力。

四、把握时机提出问题

教师在提问时应该把握时机，做好问题的预先设置与生成。例如，笔者在教学《背影》这一课时，首先突出课文中浓浓的父爱，引导学生去感受这份爱，然后让学生仔细阅读文中描写父爱的语句，并结合父亲去给儿子买橘子这个场景，把握时机提出问题：我们怎么去理解“双手攀着上面，两脚再向上缩他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”这句话，你能从中感受到父亲怎样的情感，作者内心的感受是怎样的？你自己的内心感受又是怎样的？笔者引导学生从句子中的描写动作的关键字来感受父亲攀爬月台的艰难，进而感受到一个父亲对儿子深沉的爱。可见，我们对教学重难点的突破要注意用问题引领学生去思考， 更要注意提问的时机。

五、对学生的回答进行合理评价

在课堂提问环节，教师千万不能忽视对学生的评价，合理的评价可以提高学生的学习积极性。笔者在教学实践中发现，学生非常重视教师对他们的评价。因此，教师应该注意优化自己对学生的评价方式。

如果学生的回答是正确的，教师不要吝惜自己的赞美，一定要给学生语言上的表扬。而当有些学生不能准确回答出问题时，也不要去严厉地指责或嘲讽，而是要用肯定和期待眼神鼓励学生，帮助学生找出答案中的不足之处，从而提高学生的自信，促进其语文学习能力提升。教师应该在提问中注意尊重学生人格，尊重学生对问题的思考、回答，尊重学生为解决问题所做的努力，以平等的姿态和学生进行互动交流，通学生一起讨论问题，解决问题，从而提升学生参与学习的热情，活跃课堂氛围，提升高中语文课堂提问有效性。最终提高初中语文课堂教学效果。

综上所述，作为高中语文教师要想在高中语文课堂教学过程中获得理想的教学效果，就必须结合课文内容、教学目标和学生的心理特点，设计出趣味性、开放性强的问题，努力提高课堂提问的有效性。同时，教师在提问时心中要有学生，充分尊重学生，对学生的回答要给予中肯的评价。只有这样才能有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，使学生的语文水平进一步提升。

【参考文献】

[1]乔立文.以“問”增“效”——高中语文教学有效提问策略探究[J].课外语文，2016（10）

[2]邹从平.高中语文教学有效提问策略探究[J].语文天地：高中版，2015（12）

[3]张颖杰.高中语文课堂的有效提问策略[J].语文教学与研究，2015（35）

（责编 蓝能波）