关于小学语文作文的教学的几点思考

王彦霞

摘 要：作文是语文教学中很重要的一个学习类型。对于小学生来讲，从认识字到写字都是一个个进步的过程，如果能写出一篇比较好的作文，就已经达到了很好的语文学习效果了。所以，小学语文要十分重视作文的教学方法。

关键词：兴趣；问题及原因；方法；有效措施；作文教学

作文是语文教学中一大重点和难点，不管是对于小学、初中、高中还是大学阶段的作文，都是一件非常棘手的课题，尤其是对于小学阶段学生的作文教学最为头疼，这时候的学生处在一个懵懂阶段，他们的语言积累、思维构造和认知能力是有限的。在小学语文教学中，作文不仅是令教师非常头疼的课题，也是学生不喜欢不愿意学的部分。对于教师来说，每次给学生的作文评语“词不达意”“语句不通顺”“条理不清晰”等，这已经让教师很头疼了，但恐怕学生都没看懂教师的评语，这更是费解。而学生觉得写一篇小小的文章都是很难的事，他们积累的语言少，掌握的语文知识不够，表达能力有限，就算他们在生活中遇到非常精彩有趣的事情，也不会用文字精彩地表达出来。如今小学一年级就开始已经有小作文，学生边识字边写小作文，更早培养他们的表达能力，但是让刚刚步入小学的学生写出作文是很难的。那么，如何有效地进行小学语文作文教学呢？以下是一系列的研析。

一、小学语文作文教学中学生兴趣的激发

没有兴趣，就没有学习的动力。和所有课程一样，对于小学语文中作文教学，教师要先找到激发学生学习兴趣的突破点，然后采取适当的教学技巧和方法，打开学生写作文的思路，比如，教师可以让学生自己参与实践活动后写几句话或一段话，这样很容易让小学生对语文写作充满热情。

教师可以选择在生活中找教学素材，比如有这样一个课题——写连续观察日记。教师可以让学生通过自己种植某种植物，但由于时间限制，要让学生种植生长周期短的植物，这样既享受到了乐趣，又学到了新知识。当然为了避免学生不能更好地完成，教师可以将样本放在教室供学生观察。相同事物每个人有不同感受，这样学生写出来的作文是不同的，这种教学方式有效地开发了学生的写作思维，也让学生能感受到植物生长的微妙变化，更培养了学生的观察和认知能力。

二、课外阅读有助于积累写作语言

如今课外书有很多种，教师要鼓励学生多读课外书，合理推荐学生读适合自己的书，比如小学一、二年级汉字认识的还不多，可以让他们选择有注音、有图画的课外书，而小学高年级则可以推荐一些有深意的书。

学生在课外阅读中积累一些好词好句，并将那些词句加到自己的作文中或者换成仿写的句子，便是向成功写作的道路迈进了一大步。见得多不如写得多，条件较好的学生在父母带领下游山玩水，如果他能在途中以写日记方式记录自己的快乐，他的写作能力会有很好的发展；那些爱读书的學生能在课外阅读中感受风景的美，并能描述表达美的语句，在自己的作文中描绘出来，甚至描绘得有声有色。

三、改进作文批改的方法

作文批改是作文指导的继续和深入，是对学生进行针对性的细致指导，是提高学生思想认识和写作能力的重要环节。学校传统的作文批改方式是学生交上作文后，由教师逐字逐句将学生不通顺的，甚至是满篇不通的语句改通后，再由学生抄写。教师费时费力，而学生却收效甚微，因绝大部分学生只是盲目照抄，对于老师为什么这样修改，自己从中应学到哪些方法，不加思索，以至于对老师产生依赖性，有时请假条都要老师帮助修改，更别说提高写作能力了。事实证明，学生的作文往往不是教师改好的，而关键在于学生的兴趣和勤学苦练。所以，作文批改应采用教师批改和学生修改相结合的方法，以促进学生写作能力的提高。这种批改方法可以分为两个阶段进行。

第一阶段：学生交上作文后，教师要对每篇作文做认真的分析，采用旁批的方法，对文中个别、局部的问题、标点、字词上的错误和有严重语病的地方画出来，写上修改意见，再用总批方式对全文的总体结构、写作方法、语言等方面的大问题作出评价，给予具体的修改指导，并给一个基本分数，发下作文由学生自己修改。修改后，对态度认真，修改恰当的重新给一个高分；不恰当者，适当帮他修改，给一个略高于基本分的奖励分。这样能促使学生通过自我修改逐步掌握写作的方法，又能使学生增强一定的自信心，达到提高写作能力的目的。

第二阶段：若学生的修改意识和能力在上一阶段练习的基础上有所提高，那么学生作文可先写在草稿本上由老师过目，不批改，只口述指出其存在的问题，由学生自己修改后抄在作文本上，交给老师。教师在批改中不需逐字逐句批改，只挑选一些主要问题，仍用旁批、总批的形式给予评价。这里需注意的是，教师的旁批要有启发性、总批要有针对性，突出本次作文的重点，而且评语要通俗易懂，切合学生的实际水平。发下作文后要进行全班讲评，肯定优点，指出不足。这一阶段的批改方法，目的在于缩短完成一篇作文的周期，腾出时间增加作文练习量，通过反复练习达到提高能力的目的。

另外教师批改作文时，要注意保持学生的原文，不要用教师的思想代替学生，要帮助学生作文，而不是代替学生作文。批改时，对不同水平的学生要因人而异，设置不同的重点，所给的分数要在每个学生自己的基础上增减，以保护学生的自信心，调动他们的积极性。同时，教师要作批改笔记，作为讲评的依据。endprint