幼儿园初任教师职业适应的影响因素研究

宋杨+曾向花

初任教师的入职期是教师成长与发展的关键时期，也是充满困惑和考验的过渡时期，这一时期的职业经验获得直接影响着教师今后的发展，积极成功的经验可帮助教师坚定职业志向，困难和挫折也极易造成初任教师的离职。王小棉、黄若虹、周希瑜、方惠祥、朱雯珊等的研究表明，初任教师在入职初期，职业技能、人际关系和职业心理等方面均会出现不同程度的适应问题。这些问题若不能及时解决，将会严重影响教师的专业发展，极易导致他们离职改行。由此，职业适应问题不只是初任教师的个体职业问题，它还是影响幼儿园办园质量的重要因素。

本文通过调查研究，揭示了广州市黄埔区入职1-3年初任教师的职业适应的总体情况，分析了个体因素与幼儿园因素在其职业适应中的影响情况，以丰富此类研究成果，为幼儿园管理者与决策者完善办园提供数据参考。

一、研究设计

1. 研究对象

研究的样本为广州市黄埔区各级幼儿园中的290名教龄为1～3年的初任教师，其中，省一级幼儿园教师22名，市一级幼儿园教师52名，区一级幼儿园教师202名，未评级幼儿园教师14名。共发放问卷308份，回收问卷308份，剔除无效问卷18份后有效问卷290份，问卷有效率为94.16%，问卷调查结束后研究组成员分别到各样本幼儿园进行走访。

2. 研究工具

研究采用自编《初任教师职业适应状况问卷》，问卷分为基本情况和问卷主体两部分。问卷基本情况包括：个体因素（教龄、学历）和幼儿园因素（岗位、幼儿园等级、任教年级、编制、收入）；问卷主体分为职业技能适应、职业人际适应与职业心理适应三部分问卷，问卷采用李克特5点计分，分为“非常不符合、比较不符合、不确定、比较符合、非常符合”5项，分别计1、2、3、4、5分（得分越高，教师的适应水平越高），共计41题 。其中职业技能适应部分题目15道，职业人际适应部分题目12道题，职业心理适应部分题目14道。

经数据统计检验，3部分问卷的内部一致性系数分别为0.897、0.835、0.863，这表明问卷具有较高的信度。

3. 数据处理和分析

使用SPSS16.0软件对数据进行录入，采用描述性分析、单因素方差分析等方法进行统计分析。

二、研究结果与分析

1. 职业适应的水平情况

统计发现，初任教师的总体适应水平为4.017±.393，得分均在中值（3分）以上，表明他们的适应水平属于中上水平。各维度的适应水平依次为：职业心理适应（4.113±0.464）、职业人际适应（4.047±0.277）、职业技能适应（4.046±0.391）。

2. 不同因素下的初任教師职业适应情况差异性分析

（1）个体因素（教龄、学历）

从表1可知，在个体因素中，教龄在基本技能、家长关系上的主效应极其显著（P=0.000），在同事关系上的主效应显著（P=0.012）。事后多重比较发现，在基本技能上，教龄为2～3年的教师显著好于教龄为1年以内的教师（P=0.004），而教龄为1年以内的教师与教龄为1～2年的教师的基本技能差异不显著（P=0.217）；在家长关系上，教龄在2～3年的教师与教龄为 1年以内、1～2年的教师均存在极其显著的差异（P=0.000，P=0.001）；在同事关系上，教龄为2～3年的教师显著好于教龄为1～2年的教师（P=0.026）。

学历在职业技能适应、职业人际适应和职业心理适应3个维度9个方面的主效应均不显著。

（2）幼儿园因素（岗位、幼儿园等级、任教年级、编制、收入）

表1显示，岗位在基本技能（P=0.001）、管理能力（P=0.001）、科研反思（P=0.001）、家长关系（P=0.000）上的主效应极其显著，在同事关系上的主效应显著（P=0.026）。事后多重比较发现，主班教师与副班教师在基本技能（P=0.000）、管理能力（P=0.005）、科研反思（P=0.000）、家长关系（P=0.000）4方面的差异极其显著；在同事关系上，主班教师与保育员存在显著差异（P=0.021）。

幼儿园等级在职业技能适应中的管理能力（P=0.000）和科研反思（P=0.001）2方面的主效应极其显著。事后多重比较发现，在管理能力方面，区一级幼儿园与市一级幼儿园（P=0.001）、未评级幼儿园（P=0.000）存在极其显著的差异，省一级幼儿园与未评级幼儿园存在显著差异（P=0.011）。在科研反思能力方面，区一级幼儿园与市一级幼儿园、未评级幼儿园，省一级幼儿园与未评级幼儿园之间存在极其显著的差异（P=0.007，P=0.001，P=0.009）。

同时，幼儿园等级在职业人际适应中的家长关系、同事关系、领导关系3方面均存在极其显著的影响（P=0.002，P=0.000，P=0.001）。事后多重比较发现，在家长关系上，区一级幼儿园显著好于市一级幼儿园（P=0.002）与省一级幼儿园（P=0.031）；在同事关系上，区一级幼儿园显著好于市一级幼儿园（P=0.000）与未评级幼儿园（P=0.003）；在领导关系上，省一级幼儿园显著好于区一级幼儿园（P=0.036），而未评级的幼儿园显著低于省一级幼儿园（P=0.000）、市一级幼儿园（P=0.000）、区一级幼儿园（P=0.002）。

幼儿园等级在职业心理适应的职业认同、职业幸福与职业满意3方面均存在显著影响（P=0.000，P=0.000，P=0.016）。事后多重比较表明，在职业认同上，区一级幼儿园、市一级幼儿园、省一级幼儿园显著高于未评级的幼儿园（P=0.000，P=0.000，P=0.003）；在职业幸福上，省、市、区一级幼儿园显著高于未评级的幼儿园（P=0.000，P=0.025，P=0.006），而区一级幼儿园显著高于市一级幼儿园（P=0.003）：在职业满意上，区一级幼儿园显著高于市一级幼儿园（P=0.013）和未评级幼儿园（P=0.027）。endprint

三、讨论

1. 初任教师职业适应情况呈中上水平

研究揭示了广州市黄埔区幼儿园初任教师在职业适应3个维度方面的总体情况。初任教师职业适应的平均得分均在中值（3分）以上，属中上水平。在职业适应的3个维度中，得分最高的是职业心理适应，其次是职业人际适应，得分最低的是职业技能适应。对比已有研究发现，初任教师职业适应情况存在不统一的现象，因地域的不同呈现不同的特点。王静的研究表明，初任教师的职业适应的比较结果为“职业心理>职业环境>职业技能>职业关系”，且四者全部高于理论中值。沈文的研究表明，初任教师职业困境得分高低依次是教学工作、社会压力、人际关系、自我发展。 张彩霞的研究表明，初任教师在入职适应方面，得分从高到低依次为人际相处关系、学校环境、教学业务、职业心理。

通过与被试对象访谈后认为，之所以呈现“心理适应>人际适应>技能适应”的情况，是因为：首先，广州作为沿海城市，相较其它城市，经济条件比较好，观念开放，文化更为包容，为此，初任教师的职业认同、职业幸福感和职业满意也相对比较高；其次，研究中的被试对象均为工作1～3年的初任教师，大、中、专学历的教师占86%，她们有着简单、乐观与轻松的心理特点，心理状态相对更好；最后，职业心理具有内隐性，与个体的兴趣爱好有着紧密联系。研究也发现，大部分初任教师是出于对幼师行业的热爱而选择了幼教职业，她们活泼开朗，这为她们的职业心理适应奠定了坚实的基础。“教学有法，但无定法”，教师需要根据具体情境灵活应用，需要具备一定的教育智慧，这对于初任教师来说，无疑需要更长的时间来实践与修炼。

2. 个体因素对于职业适应影响的特点

首先，个体因素中的教龄对职业技能适应和职业人际适应具有显著性的影响，但对职业心理适应的影响不显著。教龄长的教师，在职业技能适应的基本技能方面显著好于教龄短的教师，但在管理能力和科研反思方面却没有显著优势；在职业人际适应方面，教龄长的教师在家长关系与同事关系方面显著好于教龄短的教师，在领导关系方面不存在显著差异。教龄虽然对职业心理适应没有显著影响，但是初任教师的职业心理的适应在入职的前三年呈现出复杂的变化：只有职业幸福随教龄增长而增长，职业认同呈现 “先升后降”的趋势，职业满意则呈现“先降后升”的趋势。

与相关研究相比，本研究的发现既表现出初任教师职业适应的共同特点，又表现出广州初任教师职业适应的独特性。基本技能、家长关系与同事关系，随着教龄的增长而提升，但管理能力、科研反思能力及领导关系的适应发展成为初任教师发展的盲点，而这些要素对于初任教师的专业发展具有更为深远的意义，相关部门应注意。

3. 幼儿园因素对于职业适应影响的特征

（1）岗位能显著预测初任教师的职业技能和职业人际适应情况

首先，本研究发现，主班教师与副班教师在基本技能、管理能力、科研反思和家长关系上存在极其显著的差异，主班教师显著好于副班教师。其次，主班教师和保育员在同事关系上存在显著差异，且主班教师显著低于保育员。这可能是由于主班教师相对于保育员，与同事存在更多的竞争，因而产生了这一现象。

（2）幼儿园等级在职业适应中发挥了极其显著的作用

首先，幼儿园等级极其显著地影响了职业适应3个维度9个方面中的8个方面，而职业基本技能不受其影响。我们依据布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论认为，幼儿园是教师职业适应的微系统，直接影响着初任教师的职业适应。

其次，区一级幼儿园的初任教师职业适应得分最高。研究发现，区一级幼儿园的初任教师，除了“领导关系”的适应能力低于市一级幼儿园和省一级幼儿园外，其余8个方面普遍高于其它级别幼儿园的教师。这可能是因为级别越高的幼儿园，雖然教师学历和能力相对较好，但幼儿园对教师的要求也相对更高，教师个人对自身的专业成长与发展的动机更强，压力也更大。耶克斯-多德森理论认为，动机唤醒水平过高或过低都不利于学习，中等唤醒水平的学习效果更高。级别低的幼儿园，其对教师的要求相对也低，这恰恰给初任教师一个宽松自在的专业成长环境，从而使其更好地度过适应期。

再次，在职业认同方面，已评级幼儿园的初任教师的职业适应显著好于未评级幼儿园的教师。这可能是已评级的幼儿园在组织氛围、规章制度和教师文化方面，比未评级幼儿园具有更多优势，如丰富的硬件环境、支持性的组织氛围、合理的规章制度和支持性的教师文化。

最后，幼儿园等级越高，初任教师与领导关系越好。研究发现，省、市、区一级幼儿园的初任教师同领导关系明显好于未评级的幼儿园，且省一级幼儿园的初任教师与领导的关系显著好于区一级幼儿园。幼儿园等级越高，领导的专业素质相对更高，管理理念更先进、管理水平更高，领导方式更为科学民主。因此，幼儿园领导与初任教师的关系也更为民主与平等，而且领导给予初任教师的关心、指导与帮助也更为有效。

（3）任教班级、编制与收入对于初任教师的职业适应没有显著的影响

研究中的初任教师的职业适应不受编制与收入等因素的影响，这可能是由于编制、收入与能力、压力成正比的职业环境，以及初任教师的自我效能感与职业回报期待的复杂关系所致。

四、建议

1. 职后培训应侧重管理能力和科研能力的提升

研究发现，管理能力和科研能力是初任教师的短板，并未随教师教龄的增长而增强。而管理能力和科研能力是教师专业发展的关键能力，这就需要幼儿园在制定培训计划时，有意识地从管理和科研的角度进行设计与规划，从长远发展的角度有计划地帮助初任教师培养专业能力。

2. 营造支持性的组织氛围

支持性的组织氛围有助于调动初任教师的积极性，促进其主动学习，减少职业压力与职业倦怠。幼儿园不仅要在学习与工作上为初任教师提供有效的指导与帮助，重视他们的专业发展，而且要在生活上关心与帮助他们，重视其身心健康发展，以培养他们的组织归属感，增强他们的职业认同。幼儿园应多鼓励创新与研究，让创新型与研究型的组织文化在初任教师的心中扎根，从而培养初任教师的创新能力与研究能力。

3. 保持中等程度的职业压力

研究发现，区一级幼儿园初任教师的职业适应能力显著好于其它等级的幼儿园。这可能是得益于区一级幼儿园有具体要求，但其要求不会过高从而影响初任教师的职业适应。根据耶克斯-多德森定律，中等程度的动机与情绪会产生中等程度的压力，从而使学习工作效果最好；动机与情绪过高或过低均会降低学习工作效果。因此，幼儿园在具体的工作安排中，要结合初任教师的具体情况，进行差异性的工作分配、要求与考核，帮助他们顺利度过适应期。

4. 幼儿园领导应成为初任教师职业适应的重要因素

研究发现，幼儿园等级越高，初任教师与领导的关系越好。这表明，幼儿园领导的专业素质、管理能力、领导方式与领导水平都显著影响着他们与初任教师的关系，并最终实现对初任教师的影响。因此，幼儿园领导要通过科学合理的领导方式，将自己的专业素养、管理能力以更为有效的方式传递给初任教师，并为他们所接受与认可，从而促进初任教师的职业适应。

注：本文系广州市教育科学“十二五”规划面上一般课题《幼儿园初任教师职业适应策略的研究与实践》（课题编号：1201533661）的阶段性研究成果。

本栏责任编辑 罗 峰 黄博彦

资讯

荔湾区举行第四届“红棉杯”暨“好家风伴我成长”演讲比赛

“因为用收银小哥失误多找的钱买了生日蛋糕，路上又没有施舍钱财给乞丐，在爷爷生日这天，我被他罚手举戒尺，面壁思过两个小时。”2017年10月11日，荔湾区第四届“红棉杯”暨“好家风伴我成长”主题教育故事演讲比赛在荔湾艺术文化中心举行。参赛者之一，来自西关培英中学初二年级的陈子淏，是“陈李济”创始人之一——陈体全的后人。他以自己的亲身经历，讲述了“诚信为本，胸怀济世”的家风。

据悉，今年5月起，荔湾区各学校开展“好家风伴我成长”主题系列活动，包括征文比赛、讲故事比赛以及名人访谈等。通过团队活动、亲子阅读会、故事分享会、微型座谈会、微讲堂、社会实践活动等多种形式，加强中华传统美德教育，构建“学校、家庭、社会”三位一体的教育网络，使学生潜移默化受到优秀品质的熏陶，促进学生良好行为习惯的养成，更好地传承中华优秀传统，进一步培育优良家风。

（王思静）endprint