班主任的专业素养及其自我修炼

胡慧

摘 要：班级是学校最基层教育活动单位，是实现个体社会化的重要场所。班主任是班级组织者、管理者，是学生全面成长的导师。班主任专业化成为当今教育改革发展的趋势。顺应这种变化，班主任应从理念与德性，专业知识、专业能力和身心状态等多方面提高自己的专业素养，并通过学习、反思和践行等多种途径和方式来加强自我修炼。

关键词： 班主任；专业素养；职业

班主任是班级的组织者、领导者，一个好班主任就会带出一个好的班级。班主任在学校管理中的地位和作用是不言而喻的。然而，具备怎样的素养才能成为一个好的班主任呢？通过何种途径和方法才能走向班主任的成功之路呢？本文试图从班主任专业内涵，专业素养构成、素养的自我修炼等方面谈谈自己的看法，以求抛砖引玉。

一、班主任专业化

教师专业化是理解班主任专业问题的起点，对班主任专业素养的讨论我们还是看看教师专业化的问题。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。对于教师专业化问题应从如下几个层面理解：①学科专业性。这是指教师职业具有其独特的知识体系。教师所拥有的学科专业知识可以分两类：学术性专业知识和教育形态化的学科专业知识。前者不是教师独有的，是成为教师的基础，后者则是成为教师的基本条件。教育形态化的学科知识是在掌握学术性的学科知识的基础上，将这些知识转化为如何教的学科知识。它是决定了教师教学思维的空间，是教师专业化的基础。②国家有教师教育的专门机构、教育内容和措施。③国家建立了教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。④教师专业发展是一个持续不断的过程，教师成长既需要职前的专业培训，也需职后的专业自主学习、培训和探索。

基于对教师专业性的认识，我们认为班主任的专业化应该在满足教师专业化的要求和条件的基础上，还应具备如下特点与要求：①班主任是学校教育活动的基层管理者，班级的建设者，学生成长的引路人；②培养和实践训练是班主任成长重要途径；③班级管理有别于其他的管理问题，有其独特规律和管理理论体系；④班级管理具有高度的自主性、灵活性和艺术性；⑤班主任具有团队、集体的伦理规范。总之，专业化是指班主任需要经过专门的培养和训练，逐步掌握班级管理的基本理论和班级教育的知识，并在岗位实践中掌握班集体建设与管理的能力和技能，能有效地履行班主任职责的过程。

二、班主任专业素养

素养是人们与生俱来的自然特点与后天获得的一系列稳定的社会特点的有机结合。班主任专业素养是指以遗传为基础，通过职前职后的训练，并在长期的班级工作实践中所形成的稳定的班级管理知识、方法、能力以及身体的综合。班主任素养在不同视角，按不同标准有不同的分类，依抽象化程度可分为理念与境界、专业知识、专业能力和身体心理四个层面。

1. 理念与境界

理念是人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求其及形成的观念体系。境界是指人的思想觉悟和精神修养，即修为、人生感悟，可表现一个人的思想境界如何，实际上指的是一个人的思想觉悟和精神修养的水平。班主任素养的理念与境界包含如下几方面的内容：①具有以人为本的教育理念。班级管理应以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。②高度的工作责任感和执着的事业追求。责任感是教师做好班主任工作的前提，反应其职业追求状态，折射其职业境界。具有高度责任感和执着事业追求的班主任常与学生交心、交友，关注每一个学生个体的成长，包容学生个性差异，引导学生健康成长，能从班级的变化和学生成长感受到教育事业带来的幸福感。③良好的职业道德。班主任道德是其开展道德教育的资源，班主任对学生教育的过程是其运自身的知识水平、才能、品质等因素影响学生的過程。具体来说，在班级管理过程中，一是班主任总会与学生、同行、领导、家长等发生这样或那样的关系，也会产生各种各样的矛盾。这就需要班主任运用自身的德性、智慧和技巧，妥善处理。二是班主任对学生进行日常教育和管理时，其言行受制于其是非、善恶、美丑等道德标准，以及理智、情感和处事方式，并成为影响学生最直观的榜样。

2. 知识与理论

班主任的专业性还表现在其工作内容、方法和途径的独特性。内容、方法和途径的独特性也就决定了班主任知识领域与理论的独特性，具体来说：①学生身心发展知识。要做好班级工作就必须系统全面地掌握好学生身心发展的规律和特点知识。②班主任要掌握班级成长与发展的知识。对于一个班集体来说，一般都要经历组建、形成和发展几个阶段。班主任要科学判断班级所处阶段，明确此阶段管理的主要任务、特点和管理的方法。③管理学知识。现代管理学的研究成果可以运用到班级管理中，掌握现代管理知识与理论是提高班级管理效能和水平的重要途径。

3. 能力与艺术

班主任的专业性还表现其工作能力与艺术。这能力与艺术具体表现为：①深入了解、研究学生的能力。深入、细致、全面地了解研究学生是提高班主任工作针对性和实效性的重要途径。②组织、管理能力。班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，班主任面对几十名学生，组织、管理工作是非常繁杂的。班主任只有抓住学生特点，通过系列而规范的工作才能级织好。③创建和培养班集体的能力。班级要由一个群体变成一个团结、协作、具有教育作用的集体需要班主任运用科学方法，持之以恒地开展班级文化建设。④教育活动创设能力。班集体和学生成长是在活动进行的。班主任开展丰富多彩的教育活动能让学感受体的温暖和教育的力量。⑤个体教育能力。对优秀生的引导和后进生的转化是班主任工作永恒的主题。⑥指导家庭教育的能力。班主任要通过指导，提高家长的教育水平，使家庭教育与学校教育形成合力。⑦灵活的教育机智。班主任工作中常常出现各种各样的偶发事件，有积极的，也有消极的，不管是哪一类，都需要班主任的教育机智及时作出判断，挖掘其教育因素，妥善进行处理。

三、班主任自我修炼endprint

班主任成长因素是多方面的，包括班主任成长的内因与外因。外因主要有学校管理水平、教师文化特点、班主任培养与应用等许多方面；内因包括班主任自我成长意识、态度和方法。下面谈谈班主任在班级管理实践中的自我修炼。

1. 加强理论学习，拓展专业视野，不断完善知识结构

无论是知识的丰富，理念的凝炼，还是境界的提升，都离不开学习。要全面提高班主任的素养，应从如下几方面抓好学习：①明确理论学习内容，一是要学习教育理论和管理学知识；二是学习班主任专业性知识，三是学习班主任实践性知识。②把握理论学习的要领。一是要学透，不能一知半解，应全面理解和把握；二是要致用，要善于运用理论来解释班主任管理中遇到现象和问题，善于运用新思想、新观点来审视司空见惯的教育行为；三是要悟道，在学习中要与大家交流，与大师对话，感悟教育真谛。

2. 在实践中探索，提高专业能力，不断提高班级管理水平

在实践中探索，在行动中学习是班主任自我修炼的基本方式。班主任应怎样运用这种方式提高自己的专业能力与管理水平呢？①提高班主任专业水平首先在于提高其自主性特质。班主任专业自主与自觉在教育改革中得到彰显、生成与发展是专业发展的根本点。也就是说，班主任无论是理论著作研读还是学术报告听讲，抑或个体的思考与体悟，都需要其在实践中自觉与自主运用。这种自主与自觉一方面构成班主任专业发展内在动力，另一方面是班主任理念提升、经验锤炼、手段优化和路径选择的透视仪和支点。②提高班主任专业水平还在于强化生本性意识与能力。以生为本一是要求班主任具有以生为本的教育理念，也就是充分认识学生是发展的人，独特的人，具有独立意义，在班级管理过程中公平、公正、合理地对待每位学生，一视同仁，不厚此薄彼；二是班主任要有为学生成长创造广阔空间的能力。每个学生都需要有自己的发展空间与机会，这就需要班主任能创造性设计、实施各类活动，如主题班会、课外活动、文娱活动等，让他们有机会展示才华与天赋；三是班主任应有协调各种教育力量的能力。学科教师、学生家长和社会在教育过程中都会对学生发生这样那样的作用，要使它朝着有利于学生发展的方向进行，就需要班主任将各种力量协调一致。

3. 树立远大目标，做专家型的班主任

有研究认为班主任有四类不同的境界：混沌未开的“灰暗之境”；一线开光的“希望之境”；源头活水的“敞亮之境”；综合融通的“澄明之境”。这四重境界也可看作由普通教师走向专家型班主任的四个阶段。在混沌未开之时，新任班主任身处“灰暗之境”，班级往往是问题成堆，按下葫芦又浮起瓢，班主任自己焦头烂额，疲惫不堪，难以招架。一段时间之后，失败、问题、烦恼会让班主任进入一线开光的“希望之境”，终于对成堆问题有了一些解决办法，同事和领导对班级管理也有肯定的声音，也偶尔还能获得一些荣誉。在此之后，班主任通过自己的努力，会进入了源头活水的“敞亮之境”。前二阶段的磨砺、学习、反思和提升，班主任积累或正在形成具有个人特点的经验、方法和理念。此时，工作有了自己的道路，自信与实践智慧随之生成，幸福感越来越多。随后，班主任有望进入最高境界——综合融通的“澄明之境”。这是众多班主任梦寐以求的境界。那么，班主任怎样才能步入这种佳境呢？笔者认为，班主任要做到“三要”：一要立志，把班级工作当成人生的事业追求，具有不断奋进的动力和激情，不断超越自我，始终保持昂扬向上的精神状态，以饱满的热情对待每一天工作，用自己的爱心去关心呵护每一位学生；二要有所突破，不但要质疑他人的成功经验与理论，更要突破自己的思维贯性；三要有坚韧不拔的毅力，努力探索教育教学的新理念、新方法。班主任应具备不畏艰险的勇气和精神，在失败之后不心浮气躁，不心灰意冷，而是尽快冷静下来，认真反思受挫的原因，善于寻找解决问题的新思路、新方法。在反思过程中，一定要怀实事求是之心，全面、客观地分析问题，真正找到受挫之源。反思之后要把自己的心得和看法与同事进行交流和探讨，通过交流引向更深层次的反思，在不断的自我怀疑中突破并超越自我，不断向高层次迈进，最终成为专家型班主任。

（作者单位：湖南省耒陽市教师进修学校）endprint