工学结合视阈下高职院校德育教育的研究

刘婷婷

工学结合视阈下高职院校德育教育的研究

刘婷婷

近年来，我国教育界随着改革深化推进，对于学生的道德教育和素质教育越来越重视，而工学结合正是应对高职教育革新所提出的全新的学生培养目的、标准的有效途径和方法，同时也是高职教育想要突出办质量和特色的必然方式。因此，高职院校在对学生进行德育实践，应该采取工学结合的教育模式，充分发挥工学结合的优点和作用。本文在该模式下探索高职院校如何更好地开展德育，并提出相应的建设性对策。

工学结合 高职院校 德育教育

作为高职院校最新的教学模式，工学结合主要是把实践和学习相结合，以此切入到高等院校职业型人才培养的改革当中，是一种充分利用学校条件和企业资源的教学模式。将传统教育和企业实训进行有机融合，在培养学生上发挥出二者最大的优势。同时，这种新型高职教育形式需要把德育放在中心位置，必须坚持以学生为主体的教学本位，并建设出一个能够完全融入生活、对外包容的德育教学系统。以创新手段将德育更加贴近日常生活，进一步实行生活化模式的高职德育方式，而且能够极大提高高职院校在德育工作方面的效率。最重要的是可以为高职院校广泛开展德育提供了便利和基础，不但使高职学生在知识积累和学习上有了提升，还是学生实践能力和道德素质的飞跃。

一、高职德育使采用工学结合的优势

（一）使学生认识社会和企业

首先应该了解高职院校的办学宗旨，就是为社会输送大量的专业型、职业型人才，这些人才通常都是在各行各业一线的技能人员，而根据这一特性就决定了高职教育与社会之间密不可分的联系。其次，工学结合正是实现高职学校与企业有机合作和交流的最好平台，学生也能够在这个过程中深入了解各行业是如何发展、运转，在企业经营管理不同环节和人际关系错综复杂、千丝万缕地纠缠在一起。学生本质是非常单纯的，而高职院校的学生是即将走出校园，进入社会去工作和发展，让他们提前有机会到企业中感受、学习是具有重要意义的环节，帮助学生适应和熟悉未来职业方向，促使其更快地迈向成熟。最后，社会其实就是一个大型的学习场所，值得人们一生在里面学习，而生活恰恰是对人的一种德育。

（二）帮助学生展开自我教育

工学结合的教学方式能够帮助学生展开自我教育活动的原因就在于，学生真正进入到了社会之中，在现实企业环境中认识到了自己的差距和不足，尤其是面对企业领导和部门主管对相应人才的高要求和高标准，能够对这些真实情况和信息产生深刻感悟，明白社会的真实和残酷，要想在社会中立足和发展，就必须不断充实、完善自己。不管是理论知识水平，还是实践操作技能、职业道德素养等，各方面都必须综合全面发展。一般学生在高职院校中受到的德育大多是道德感知和认识上的教育，学生在有了一定认知水平之后，还必须通过不断尝试和实践才能够养成良好的道德行为。与之不同的是在工学结合中，学生是在实际岗位工作实践里工作、学习，在这个过程中学生行为和思想都受到了企业规范和企业文化的影响，潜移默化之中学生就对自身进行了完善和调整。既提高了学生在接受德育的内心认可度和自觉度，还是推动学生树立良好品德的有效途径。

（三）促使学生形成职业素养和职业责任

学校让学生在工学结合方式中，体验到了真实的工作环境和内容，还能够将在学校学习到的理论知识充分用于实践当中，指导学生在工作中如何做事。同时，学生可以通过具体的工作行为来感悟总结经验。在现实岗位训练里，有助于学生对该职业产生认同感和责任感，通过长期实战演练，学生会逐渐养成优秀的职业素养，还有利于学生对未来做一个明确的职业规划。学生在工学结合中收获的是专业知识和职业道德，而职业道德也是德育的重要部分，对于社会稳定、繁荣发展，有着至关重要的作用。因此，高职院校采取工学结合的教育模式，能够很好地帮助学校开展德育，促使学生产生职业责任感，形成良好的职业道德素养。

二、高职院校利用工学结合展开德育的建议

（一）合理利用资源辅助学校德育

高职院校在工学结合过程中应该合理利用相关学校资源和企业资源，将其对德育的优势充分体现出来，以此激活德育在日常课堂教学上的方式和手段。高职院校想要提高德育教学效果，就必须改变传统的说教教学模式，从创新式教学方法出发，利用工学结合下资源多样化的优势，融入德育教学在实践和学习中。比如，积极采取案例辅助课堂教学，教师在教导学生养成爱岗敬业的职业素养时，可以列举企业中具体的典型劳动模范。比如李师傅是企业中的一名老员工了，在几十年的职业生涯中，他从未迟到早退过一次，也没有出现过工作上的重大失误，每当别人问起他其中的秘诀是什么，他总是淡淡地说，你做了这一份工作，就应该明白你肩上担负的责任。教师通过列举李师傅的案例，让学生真切感受到企业中一位平凡的老员工是怎么理解职业素养和道德的，学生也能够了解到员工拥有良好的职业道德是多么重要。

（二）企业文化拓宽德育教学范围

德育作为当前教育体系的重点部分，在校园教学和校园文化上应该将它落实到行动当中，再根据高职院校工学结合的特点，吸收企业文化来建设校园德育氛围。在学校教学中就让学生明白企业所需人才的类型和要求，以此激励学生努力朝着目标奋进。企业员工素质要求也应该是学校德育的方向之一，工学结合能够拓展德育教学的范围，让学生通过德育教学适应企业中的工作要求。例如，学校可以模拟企业中的生产车间等工作环境，在校内设置学生实践基地，在基地内的墙上和桌上随处张贴者各种安全生产标语，以及严把生产程序的口号。让学生在学校训练时，依然可以感受到企业工作的氛围，按照企业文化标准来进行各种活动。学生在平时每一次训练都是与企业要求同步进行，长此以往，其行为操作愈来愈规范化，安全生产意识也能够深入心底，在培养职业道德素养方面也大有裨益。

（三）工学结合实现全员开展德育

工学结合形式下是由多方教学体系同时展开学生教学工作，不仅包括学校现有教师队伍，还有企业主管、外聘教师等，在这个过程中所有教学体系必须全部发挥出作用。相互之间协调沟通，开展有机合作，把德育当作共同的教学任务，贯穿余整个活动之中。比如，学生在刚开始进入到企业中培训时，肯定会有很多不适应，心理上难免会出现一些问题，，学校带领学生进入企业的教师应该包括生活辅导老师、心理咨询老师。这时应该及时和学生交流了解学生的情况，发现学生的问题后，采取有效措施进行解决。还要和企业主管人员协调，为保障，学生身心健康创造良好条件。并且在学生投入到相应工作岗位后，给予学生必要的指导和帮助，有意识地培养学生职业道德素养，帮助学生对未来职业方向做出科学规划。

（四）确立科学的德育评价机制

高职院校在对学生进行德育教学之后，应该拥有科学、健全的评价机制来检验教学成果。而德育教学的成果不仅是体现在学生学校学习方面，还包括社会生活等多个方面。因此，德育评价机制应该从学校、家庭、企业各个角度着手，建立起多方结合的评价机制，从学生在家里的生活习惯到学习情况，再进入企业实训状况，都应该有具体的评价标准。综合各方的评价后，才能进行全面分析，对学生德育教学情况做出科学、准确的判断，再针对其中的问题改变教学方法，不断完善德育教学水平。

三、结语

高职院校的德育教学有一定的特色性，尤其是在采取工学结合模式下的教学体系，更能够发挥出高职教育的专业性，对于学校开展德育提供了更多条件和便利，帮助教师有针对性地进行德育教学，学生也能够更加深刻地体会到德育的重要性，积极主动培养良好品德。

[1]董娟娟．”工学结合、校企合作”人才培养模式下高职德育教育对策探析——基于三门峡职业技术学院学生德育教育现状调查[J]．太原城市职业技术学院学报,2015(01)：43～45．[2]张广川．高职院校学生党员教育培养的多维路径探析——基于工学结合的视阈[J]．职教论坛,2016(02)：18～21．

（作者单位：苏州高等职业技术学校）