基于企业需求视角的应用型本科学生职业素养要求分析

吴 璇

基于企业需求视角的应用型本科学生职业素养要求分析

吴 璇

近年来，用人单位对于毕业生的职业素养提出了越来越高的要求，而作为应用型本科院校，如何提高学生的职业素养，以达到真正适应社会发展的需要，是摆在我们面前的一项重要课题。

企业需求 应用型本科 职业素养

随着社会经济的发展、各类新型行业的不断涌现，社会所需的专业技术人才量也随之不断提高，同时，大学毕业生就业渠道、就业平台等都较之以前不断得以拓展。但近年来，依然有不少毕业生“就业难”，而不少企业单位“招聘难”。

作为新晋的应用型本科院校，如何使毕业生真正符合社会的需求、适应社会的发展，从而能真正为社会发展做出贡献，是我们面临的实际问题。因此，提升应用型本科院校学生的职业素养，是摆在我们面前的一项重要课题。

一、毕业生职业素养现状

首先，尽管各大高校均开设《职业发展与就业指导》、SYB培训等课程，但在理论知识与实际相结合方面尚有欠缺，同时，职业指导课作为公共课，尚未把不同专业的职业要求、特征与课程内容联系起来，缺乏针对性。

其次，很多毕业生对于职业素养的意识较为淡薄，部分毕业生对其所从事的职业缺乏基本的认识，更没有短期、中长期的职业规划，只图眼前利益。

再次，部分毕业生在职场上的人际交往能力、心理承受能力及抗挫能力较弱，遇到困难不能迎难而上，甚至自暴自弃。

二、企业对毕业生职业素养要求现状

毕业生“就业难”，而企业单位“招聘难”，要消除这种情况，就要了解企业到底需要具备什么样职业素养的人才。

在走访调查相关用人单位中了解到，用人单位所录用的人才，以在校综合表现良好为基本前提，若在工作岗位上，能具备优秀的工作态度，团队合作、学习能力、人际交往能力等方面表现突出，则视为企业较满意的人才。

不少企业认为，谦虚、好学、热情的工作态度是实现做好工作的第一步。同时，毕业生要拥有一定的学习能力，在企业中提高自身实践能力，才能不断地拓展自身的学习、建立与同事以及客户等的优良人际关系。另外，毕业生还应对本职工作有明确的认识，建立有针对性的职业发展规划，从而为自身迅速成长、为企业创造价值等方面奠定牢固的基础。

三、培养毕业生职业素养的对策和设想

（一）学好专业知识是具备职业素养的前提和保障

当代大学生，是未来社会的建设者，应具备优良、全面的综合素质和能力，但就今后的择业、就业乃至创业而言，学好专业知识是最基本的前提和保障。在一套完整的专业知识体系中，有对本专业最基本知识的阐述，有对本专业知识运用的概括，也有本专业未来发展的展望。只有全面了解本专业、掌握必要的专业知识，才有可能对自己未来所从事的行业有正确的认识，也是初步具备职业素养的基础和前提。

（二）正确引导，重视学生的人格、品格教育

1、锻炼学生的抗压、抗挫能力

在日常教育中，应加强学生对压力和挫折的正确认识，让学生真正了解到，人生道路上，都是有困难和挫折相伴的，但困难和挫折并不可怕，可怕的是没有面对它们的勇气。应具备一定的敏感度，对于某些同学考试失利、求职失利等问题，要及时开展教育和引导。

2、引导学生提高社交意识和能力

首先，应以班级、宿舍等为单位建立和谐、文明的集体，让学生在融洽的氛围中找到归属感，从而愿意主动进行社交。

其次，积极开展各类主题班会、活动，增强集体凝聚力，为学生主动建立人际关系创造条件，并适时地教育学生应待人真诚、学会理解、宽容他人等。

再次，应重点关注不擅长沟通、人际交往的学生，鼓励他们多融入集体、主动参加学生社团组织，并积极参与社会实践，逐步锻炼自己的社会交往能力。

（三）日常教育教学中应对职业素养教育进行渗透

首先，辅导员应在日常的教育管理中，在各班级开展针对各专业的职业素养教育，并与常规教育相结合，做到职业素养教育的常态化。同时，辅导员可利用自身资源，邀请优秀毕业生返校，分享求职经验、讲述自身的就业或创业状况，让在校大学生对自己未来融入社会充满信心。

其次，任课教师也应把某些专业知识的学习与某些职业素养的要求相结合，使学生在接受新知识的过程中，连同职业素养的要求，一起纳入新知识的掌握范畴。专业课程与职业指导课程可实行跨学科备课、研讨，力争做到专业课与择业、就业、创业相结合，职业指导课因专业不同而有所区别。

（四）培养学生的团队合作意识

不少用人单位表示，团队合作是一个企业持续发展的保证和推动力，团队合作的能力直接关系到员工在工作中的人际关系、自我认同感以及为企业所创的价值等方面。而对于刚踏入社会的毕业生而言，具有良好的团队合作意识和精神，能更高效率地融入工作群体，更快地享受工作带来的乐趣。因此，在校期间，应重视培养学生的团队合作意识和能力。

1、分组化实训实践

将学生分组，进行一些课堂讨论、实训环节等，能有效地强化学生的主人翁意识，提高对自身的认同感，从而进行主动的合作、探讨、分工、协作等，有效实现了在学习的同时进行团队合作。

2、分组化组织各类活动

在以班级为单位的集体中，分组化进行各项活动的策划及组织，包括各类主题班会、学校的各项比赛等，既调动了所有同学的积极性，也强化了他们的责任意识、集体意识以及团队合作的意识等。

（五）加强对学生的职业道德教育

从对用人单位的走访调查了解到，各用人单位越来越重视人才的职业道德。毕业生在

结束了学校的学习后便踏上工作岗位，而职业道德的形成并不是一旦开始了工作就具备的，这应该是在毕业生成为标准的职场人之前就深入了解相应的职业道德规范，并与实践相结合作用的结果。因此，我们应该重视学生在校期间的职业道德教育。

在学校的课程设置中，可以把职业道德修养融入思想道德修养的课程当中，制定一定的评价标准，在学校范围内自上而下形成既定的要求，从而使学生自身重视在校期间的职业道德修养，主动修正自身的不足，以胜任今后企业、社会的需求。同时，学校应安排相应的社会实践，使学生在实践中更为直观地了解职业道德的涵义。

（六）重视学生的职业生涯规划

职业生涯规划是大学生针对自己未来从事的职业，根据自己的性格特点、兴趣，以及对行业的分析和判断，确定未来整体规划的过程。良好的职业生涯规划，对大学生在校学习乃至今后的就业都将起到积极的影响作用。

应积极引导大一新生进行正确的职业生涯规划，从而怀抱对本专业的学习热情，开始自己的大学生活。在整个大学学习期间，引导学生根据自身的现状，通过不断学习、提升，达到既定的目标，也应根据实际情况，适当调整规划，以便更切合自身实际，使职业生涯规划更具可行性和指导性。

（七）加强校企合作，重视学生的实践、实习

应用型本科侧重“应用”二字，而应用的落脚点便是学生毕业后的用人单位，同时，用人单位也将对“应用”的质量水准进行考量。

因此，进一步加强校企合作，不断根据企业要求调整课程设置和教学模式，是应用型本科院校人才培养的要求。

同时，校企合作的深化，可以确保学生有机会亲临今后的工作现场，感受工作氛围，体会实际工作对于各方面综合素质的要求，从而不断弥补自身在学校学习中的不足；在企业的实习中，学生通过接触到企业文化、企业员工，以及客户，从而促使他们通过更努力地学习，不断缩短从掌握理论知识到实际应用的距离，以及缩短从一名学生到一名合格员工的差距。这对于更为直观地了解到优良的职业素养具有重要的意义。

[1]陈晴．应用型本科院校学生职业素养培养研究[J]．读写算：教师版,2015(26)：12～12．

[2]覃爱平．试论大学生职业生涯设计服务与实施体系的建立与完善[J]．湖北广播电视大学学报,2012(09)．

（作者单位：南通理工学院）

本文系江苏省教育厅2016年度高校哲学社会科学研究基金指导项目《应用型本科院校学生职业素养培养的路径与对策研究(以汽车服务工程专业学生为例)》（项目负责人：吴璇、项目编号：2016SJD710131）的研究成果。