“互联网+教育”背景下形势与政策课教学改革初探

李文静

“互联网+教育”背景下形势与政策课教学改革初探

李文静

“互联网+教育”概念一经提出，便备受广大研究学者的高度关注。在“互联网+教育”背景下，形势与政策课教学要与时俱进，积极研究“互联网+教育”的内涵，探索“互联网+”与形势与政策课教学深度融合的途径和方式，充分利用大数据和云计算等新型信息技术，提升形势与政策课的教学实效性。

互联网+教育 形势与政策课 教学改革

一、“互联网+教育”内涵

何为“互联网+教育”？在查阅大量资料的基础上，笔者通过认真研究，认为“互联网+教育”不是二者简单的相加，是通过大数据和云计算等新型互联网技术手段，将各种教育资源和数据以互联网为中心进行重组和优化。“互联网+教育”的本质就是数据的碎片与重构，教学手段、教学方法、教学过程到教学内容，乃至教育观念都会发生全方位的深刻变革。

二、高校形势与政策课教学现状

（一）教学内容晦涩难懂，难以提升学生的学习兴趣

形势与政策课的教学内容多为国家的方针政策、时事热点和国际焦点事件，与大学生的实际生活距离较远，其大多内容晦涩难懂，没有一定的政治素养和知识储备，学生很难能够理解其中的内涵和深意。学生看不懂也听不懂，自然就没有了学习的兴趣。因此，形势与政策课就失去了该课程本应当承担的教育效果，难以将学生的思想统一到国家的决策和部署上来。[1]

（二）教学方式单一化，难以调动学生的上课热情

当前，形势与政策课的教学方式仍然完全是以课堂教学为主，遵循的依然是传统的教学方式。尽管多数教室配有多媒体，很多老师也仅仅是利用PPT来辅助教学，在PPT上展现几幅图片，或者插入一段视频资料，没有从根本上理解“互联网+教育”理念。因此，教学方式的单一无疑是课堂沉闷的原因之一，学生在课堂上只一味地被动地接收知识，难以调动学生的学习热情。

（三）教师队伍非专业化，难以提高课程的教学实效性

目前我国高校的形势与政策课的师资队伍较为复杂。因为形势与政策课特殊的课程性质，其专业性不高，因此该队伍中既有高校思想政治理论课老师，也有部分专职辅导员和其他一些行政管理人员。这些老师分别隶属于不同院系、不同部门，难以进行统一的教学管理和业务学习，导致难以提升形势与政策课的实效性。

三、“互联网+教育”背景下形势与政策课教学改革初探

（一）教学内容贴近学生生活，引起学生学习的兴趣

高质量的教材是提高思想政治理论课教学水平的重要前提。[2]因此，形势与政策课的教材应该在教育部下发的教学要点的基础上，结合大学生的实际生活进行编写。那么，如何寻找紧贴学生生活的教学内容呢？以问卷调查为代表的传统做法去收集学生的真实生活信息不仅耗时耗力，而且其真实性仍有待进一步考察。而在“互联网+教育”背景下，利用互联网信息技术手段可以很好地解决这个问题。以大数据和云计算为代表的互联网技术手段能够随时随地收集学生的相关信息，通过收集学生日常的上网时间、浏览网页的频率和类型等数据，分析出学生的兴趣爱好、关心的热点问题等关键信息，再根据学生的自身特点，形成具有个性化和系统性的分析数据，从而能够为形势与政策课教学内容的改进提供具有说服力的信息。

（二）教学方式多元化，激发学生的学习热情

目前，高校形势与政策课的教学方式仍较为单一，面对当前极具个性的大学生来说，传统的教学方式的弊端已经逐渐显现。尤其对于内容枯燥晦涩的形势与政策课而言，应该积极探索多元化的教学方式，充分激发学生的学习热情。基于“互联网+教育”模式下的弹幕教学法可以运用到形势与政策课的教学中去。弹幕教学法的实现主要依靠基于互联网+的弹幕软件。这种全新的教学方式是利用大数据进行信息的传递和接收，最终将学生发送的信息以滚动字幕的方式出现在教学课堂的屏幕上，实现了学生与老师之间的即时互动。在弹幕课堂上，学生可以对自己感兴趣的话题或教学内容进行即时评论，也可以对教师的教学方式和方法提出自己的意见和看法。弹幕教学法能够给学生即时、灵活、生动的课堂体验，提高学生的参与感和学习热情。[3]

（三）加强教师培训，推动高校师资队伍专业化建设

高校教师自身的理论基础和教学水平是提升形势与政策课教学实效性的关键因素。在“互联网+教育”背景下，作为形势与政策课教师，不仅要扎实掌握马克思主义理论等理论，更要学会运用基于互联网+的教学方式，在课堂教学中把晦涩难懂的教学内容通过自己的教学方式变成通俗易懂的知识传授给学生。[4]因此，高校应该通过各种途径加强形势与政策课教师的专业化培训，创造良好的学习环境，提供相关的技术支持和培训，营造积极学习的良好氛围，提升教师的理论素养和教学水平，以加快教师队伍专业化建设。

[1]黄宇清．高校形势与政策教育教学历史进程及基本经验研究（1949-2015）[D]．湖南:南华大学,2016(5)．

[2]中共中央宣传部,教育部．关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[N]．人民日报,2005-2-7．

[3]王艳伟．浅谈微弹幕在课堂教学互动中的应用[J]．发明与创新·教育信息化,2016(10)．

[4]王婧晗．高校思想政治理论课教学实效性研究——基于对云南省五所高校实证研究云南财经大学[D]．云南:云南财经大学,2015(5)．

（作者单位：亳州学院）

李文静（1988-），女，法学硕士，亳州学院，助教，研究方向：思想政治教育与创业管理。