“课前十分钟”对提升民办学校大学生口语表达能力的探索

王 莹

“课前十分钟”对提升民办学校大学生口语表达能力的探索

王 莹

为了提高民办高校学生的表达能力，使学生们能在将来就业中展现出良好的能力与素质，设计课前十分钟演讲，以促进学生口语表达能力的提高。笔者从课前十分钟演讲的现实意义分析入手，对课前十分钟实施过程中发现的问题进行阐述，提出应对措施，为将来工作的开展提供可借鉴的经验。

课前十分钟 大学生 表达能力

一、课前十分钟演讲的现实意义

（一）养成不迟到的良好习惯

通过对民办高校学生的观察发现，有一部分90后甚至是95后的学生，生活习惯很不好，晚上不睡早上不起，上课迟到，时间观念不强。为了使上课迟到的现象得以改进，要求学生早上第一节课提前十分钟进教室。也为了能让学生更好地利用早上的大好时光，第一节课上课前的十分钟，以课前演讲的方式，使学生们尽早地进入良好的状态，提高听课效率。

（二）锻炼口语表达能力

课前十分钟演讲，是要求学生在规定的时间内，发表自己的见解和主张，或是阐明事理或是抒发情感的一种语言交流活动。演讲要主题明确、鲜活生动、感染听众、引起共鸣。通过课前十分钟演讲这种看似简单的训练，会提高学生们的口语表达能力，让学生们敢于大胆张开嘴说，使学生能用优美的语言准确、完整、流畅地进行表达。

（三）丰富知识，锻炼思维能力

想做到口语表达滔滔不绝，需要有丰富的知识和充分的材料做基础。语言是逻辑思维的外化，只有思路清晰，才能表达清楚；只有思想深刻，才能晓人以理。这就要求演讲者，要注意积累，要厚积薄发，要多思多想。

（四）提高综合素质，为就业作准备

当今社会，就业竞争压力与日俱增，一个自信乐观、踏实肯干、思维缜密、语言流畅、表达清晰、善于沟通交流的学生，定会在竞争中受到用人单位的青睐。课前十分钟演讲正好是提升学生综合素质的一个良好的平台。

二、课前十分钟实施过程中发现的问题

（一）演讲者认识不深刻，思想不够重视

对于课前十分钟演讲，有的学生认为是锻炼自我的好机会，而有的学生则认为是这只会增加负担、增大学习压力。基于这种想法，他们不认真准备，应付了事，只是机械地为了完成任务而做这件事。只是在台上念稿这样的“演讲”，不仅演讲者自己没激情、没吸引力，就连听众也会觉得索然无味，无法激起兴趣、产生共鸣。最终只会导致演讲的失败，日子久了，就会流于形式、失去举办这类活动的意义。

（二）考核评价不及时，不严谨

课前十分钟演讲活动，要求辅导员以及班级负责人对每一名演讲者给予评分，根据演讲者的演讲内容和现场发挥等进行方面综合评定。由于演讲是在正式上课之前进行的，有的学生演讲时间长，为了不耽误正常上课，没有足够的时间进行现场评价，同学们不知道自己的不足在哪里，以后应该从哪些方面着手改进。这样慢慢会削减同学们对课前十分钟演讲的热情。

（三）内容和形式还需要不断创新

课前十分钟演讲，就是利用早上第一节课正式上课之前的十分钟时间内进行演讲活动，以达到训练口语表达能力的目的。课前十分钟演讲的内容可以是生活感悟、读书心得、美文欣赏、专业知识分享等等，要学生自己写稿。同时要求学生上台脱稿演讲，配合一些适当的肢体语言，合适的时候可以与讲台下学生互动。

三、应对措施

（一）加强教育，引导学生树立正确的思想意识

大力开展对学生们的宣传教育工作。课前十分钟演讲，不仅仅是一个口头表达的训练，更是逻辑思维训练与文字表达的训练，对提高学生自身综合素质大有裨益。

（二）注重点评，建立完善考核评价机制

现场点评是给予学生评价最直接的方式。采用现场点评的方式，可以使学生在最短的时间内得到反馈信息，演讲者本身也很希望得到老师和同学们的评价。成立学生评定委员会，让普通学生参与到评价过程中，不仅可以提高学生参与的热情，还能让学生体验到不同的角色，可以使同学们在互评交流中共同进步。

（三）循序渐进，拓展内容创新形式

从演讲的内容上，根据学生的成长规律以及不同阶段面对的问题的差异，可给不同年级拟定不同的选题。比如低年级的同学多一些未来规划等方面的选题，高年级学生可以是与将来就业相关的招聘与面试的选题。从演讲的形式上，可以采取多种形式，命题演讲和即兴演讲。低年级的学生可以施行命题演讲。高年级的学生比低年级的学生历练的多了，可以采用即兴演讲。

课前十分钟演讲是提高学生口语表达能力的一种行之有效的方法。它不仅为学生提供了展示的平台，锻炼了学生的表达能力，还能拓宽学生的知识面、增加学生的知识储备，进而提高学生的综合素质。因此，要坚持长期开展此项活动，并在实践中不断探索总结成功经验，努力将“课前十分钟”打造成最有实效、最具影响力的品牌活动。

[1]李丽艳,丘文福．大学本科师范生课前简短演讲的定位及对策——以F师范大学教育学院为例[J]．齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2014(05)．

[2]袁婧,张琳钰．浅谈课前十分钟演讲对大学生能力培养的作用[J]．知识经济,2016(16)．

（作者单位：长春光华学院）

王莹（1981-），女，中共党员，长春光华学院金融学院辅导员，助理研究员，研究方向：思想政治教育。