手绘课程在环境艺术设计思维能力培养中的教学改革

陈德胜

手绘课程在环境艺术设计思维能力培养中的教学改革

陈德胜

学习是一个不断模仿的过程，但是对于环境艺术设计专业的学生来说，在学习手绘课程时，单纯模仿并不是一个好的现象，这样会使得设计出来的作品缺乏灵性。手绘是设计的一个基础性阶段，而手绘成果应该是设计者思维和理念的体现，在进行教学时，老师应该注重学生思维能力的培养，强化基础内容教学，提高学生手绘设计素质，让学生具备扎实的艺术表达能力，创新手绘课程教学理念，倡导个性化创作，让学生充分发挥自己的创造力，鼓励学生打破常规，加强创造性思维的培养。

手绘课程 环境艺术设计思维能力 培养 教学改革

随着计算机技术的发展，各类设计相关的软件出现在市场上，推动了设计行业的发展，使得设计流程大大简化，设计定位更为精准，但是在环境艺术设计专业中，手绘课程仍然是一门基础性的课程，对于培养学生的设计思维能力具有重要作用[1]。手绘是设计工作的一项基本内容，也是设计师展现自己的独特理念和设计成果的一种形式，其中集中体现出了设计者的设计思维和个性化的设计风格，是设计师艺术涵养的表现形式。因此，手绘对于环境艺术设计专业的学生而言，不仅仅是一门必学课程，而且是一个创新思维能力培养的机会，老师应该创新教学理念，加强对于学生设计思维能力的培养，教导学生如何将自己的想法展现出来。

一、强化基础内容教学，提高学生手绘设计素质

进行手绘课程改革，注重学生思维能力的培养，并不意味着课程教学就应该脱离原有的教学模式，学习基础知识，掌握基础的绘画技能，保证学生具备扎实的手绘知识基础，具备基本的绘画表达能力，是创造性思维能力体现和表达的一个基础，也是手绘课程的基本教学任务。在手绘课程教学的基础阶段，老师应该加强素描、速写、水彩等基础内容的教学，加强学生对于线条、笔触、色彩的掌控能力，为设计作品融入自己的思想打下一个良好的基础。

与传统教学模式不同的是，在进行基础知识教学时，老师应该引导学生在绘画时融入自己的情感，表达自己的情感，同一副作品，会因为创造者绘画风格的不同和创造情感的差异展现出迥然不同的视觉体验[2]。以速写为例，速写的时限比较短，要求学生能够抓住物体的神韵，将之展现出来，并不要求学生将物体的形态还原出来，这要求学生具备一定的绘画基础，不同的学生思维模式是不同的，因此所抓住的手绘对象的神态也是不同的，就会展现出不同的风格，创作出不同的作品。在这一过程中，学生能否将绘画对象的神韵表现出来，就在于其绘画功底是否扎实，是否具备较强的艺术表达能力。

二、创新手绘课程教学理念，倡导个性化创作

在传统的手绘课程教学中，学生的课时多半在学习基础理论知识和临摹中度过，这样虽然能够让学生掌握理论知识和基础的绘画技能，但是长此以往难免消磨掉学生的艺术创作能力。对于老师来说，应该抓住手绘课程教学的重点，明白基础内容只是让学生跨进艺术大门的一道阶梯，正所谓“师傅领进门，修行靠个人”，老师应该充当的是一个引导者的角色，具体地还要看学生自己的天赋和努力。

在进行手绘课程教学时，老师应该注重学生思维能力的培养，鼓励具备艺术表达能力的学生进行个性化创作，挖掘学生的创作潜力，注重其艺术设计思维能力的培养。在社会快速发展的今天，要想在设计领域出彩是一件很难的事情，设计者如果安然地走在平坦宽阔的大道上，只会泯然众人矣，必须要走在独木桥上，方能到达成功的彼岸。在教学时，老师经常会布置一些课堂任务让学生自己进行创作，老师应该明确此次任务的主题，比如说进行素描时当然是力求逼真，进行速写时力求神韵动人，让学生能够在不偏离主题的情况下发挥自己的创造力，进行绘图。

三、理论联系实践，加强创造性思维的培养

环境艺术设计是一个实践性较强的专业，是空间力学与艺术结合的产物，在进行设计时，学生必须站在精确暴恐物体结构、空间比例、材质的基础上进行自由创作，不能真正地向绘画一样完全偏离实际，这样才能使得自己的设计成果能够转化为实际的产品。整体上来说，手绘课程的基础内容学习就是讲自己所看到的展现在图纸上，比如说一只猫，在你眼中它是灵动可爱，通过线条的勾勒，色彩的运用，将你的所见所思展现在图纸上，传达给观众，便是一副成功的作品。这同时也代表着，学生必须掌握透过现象看本质的能力，抓住绘画的重点，适当摒弃一些其他特质，突出绘画的重点，用图画的形式将之展示出来。创造性思维的培养，便在于具体体现在这个将所见转化为图画的过程。

四、结语

设计是一个将自己的思维理念转化为效果图，再转化为产品的一个过程，在这一过程中，设计者的创造性思维固然很重要，是整个设计的灵魂，但是手绘同样重要，是设计师能否表达出自己所思所想的一个载体。艺术的魅力，在于其诡谲变幻，在于其个性张扬，在于其千万人有千万种理解，而设计是艺术领域的一个重要组成部分。在环境专业艺术设计专业中，手绘课程是一门基础性的课程，虽然目前市场上有多种多样的设计辅助性软件，但是只有手绘能够让学生充分地表达自己的设计理念，将产品的整体风格和具体特战展现出来。因此，在环境艺术设计专业的教学中，必须根据现代化设计的要求，加强手绘课程教学管理，注重学生艺术思维能力的培养。

[1]陈旺,王路刚,沈宏,杨洋．”设计思维方法”在国内高校艺术创新人才培养实践中的应用初探[J]．美与时代(城市版),2016(01)：122～123．

[2]夏樾．基于环境艺术设计思维能力培养的手绘课程教学探讨[J]．当代教育实践与教学研究,2016(08)：207．

（作者单位：沈阳大学美术学院）

陈德胜（1972-），男，沈阳人，本科，沈阳大学美术学院，副教授，研究方向：艺术设计。