探究小学美术教育中情感教育的应用

姜菲菲

【摘要】伴随着素质教育的改革与进一步推进，传统的教学方法难以满足学生的情感需求。以往的小徐美术课堂中，教师过于偏向于美术知识的传授，忽略了学生的情感教育。情感教育是一项必不可少的内容，教师对学生进行情感教育前应充分了解他们，认识到他们的感知力与创造力，选择最适合他们的教学方法，提高他们学习的兴趣。在教学过程中渗透情感教育，陶冶其情操，促进其今后的全面发展。

【关键词】小学美术 情感教育 运用研究

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0218-01

一、小学美术教学中情感教育的作用

（一）培养学生到的情操

单纯的依靠成绩来衡量一位学生的能力水平，不符合现代化教育的标准，更应注重学生的综合素质与能力。在小学美术课堂中，将科学化的情感教育应用到其中，有利于培养学生的道德情操。教师将美术教学与情感教育这两者相互结合，既能保证学生艺术情感的逐渐完善，还可以对未来的发展奠定基础，保证教学效果的提高。因此，在小学美术课堂中合理的运用情感教育，有利于教学活动的开展，并借助这一课程提高学生的道德情操。

（二）培养学生的审美能力

小学这一阶段的学生，人生观与价值观尚未形成，在实际的教学过程中渗透情感教育，可以使学生从小受到艺术的熏陶，引导其树立正确的人生观与世界观。一般情况下，课文中的优秀作品都体现了作者的真情实感，学生通过了解作品，能够真实的感受到作者在创作过程中的真情实感。在小学美术课堂中渗透情感教育，应以培养学生审美能力为基础，引导学生学习发现美好的事物，形成健全的人格。许多学生喜欢画画，尽管他们在创作时有许多技术上的不足，但那是学生思想的表达，也是影响学生情感方面的价值体现。

二、小学美术教学中情感教育策略

（一）丰富小学美术教材内容

在小学美术课堂中渗透情感教育，不需要教师按部就班的根据教材讲解，应以教材内容为核心，不断丰富相关内容，进一步提高情感教育的有效性。例如在学习《泡泡飞啊飞》这节课时，教材的要求是让学生根据自己的想法画出泡泡的形状与颜色，因部分学生对泡泡的认知程度不高，难以快速的表达出来。因此，在提高学生认知能力与观察能力的同時，美术教师可以利用课余时间组织吹泡泡游戏，让学生结合自己吹泡泡的经历，在课堂上进行画作，激发学生的兴趣，让其积极参与到绘画学习当中。

（二）实现情感因素在美术实践中的结合

美术课堂教学中的接触内容是动手实践，这一过程不但可以巩固学生所学习的知识，还可以提高学生的动手能力，激发学生学习美术的兴趣。在美术实践教学过程中，教师给予学生正确的引导，让学生可以更好的表达出自己的内心情感。例如在《我和我的小伙伴》这节课中，教师可以引导学生运用橡皮泥制作自己的小伙伴，之后在分享自己的作品，阐述背后的故事。教师通过这样的方式发现学生的情感小世界，发现其中的不足时及时给予调整，起到事半功倍的效果。

（三）增强师生间交流互动

进行情感教育的另一方式就是增强师生之间的交流互动，在实际的教学过程中，教师应鼓励学生大胆发言，培养学生表达能力的同时了解他们的内心，引导他们形成科学化的情感意识。讲解《童话里的小屋》时，首先，教师带领学生进行观察，然后阐述自己刚才观察到的景象，活跃课堂氛围。因为每位同学在观察时的角度不同，他们的情感也存在着不同。教师可以在这一过程，更加了解学生，对其进行正确的引导。

（四）创设情感教育环境

小学这一阶段的学生，对外界的新鲜事物充满好奇心，在讲课的过程中，教师可以充分利用学生的这一特点，合理运用多媒体技术，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，调动学生的学习兴趣。教师根据教材内容，运用多媒体设备播放与本节课有关的图片或视频，让学生有一种身临其境的感觉，与教师共同学习更多专业知识。另外，教师应清晰的认识到，美术教育中的情感教育并没哟固定的范围，需要借助多媒体的力量，发挥学生的主观能动性，达到情感教育的目的。

三、结语

总而言之，美术教育本身也属于情感教育，小学这一阶段是学生成长的关键时期，对其实施情感教育至关重要。在小学美术课堂中渗透情感教育的方式有许多，但必须有一颗真诚的心，对学生有高度的责任心，增强师生之间的情感交流。情感教育的渗透有助于提高学生的想象力、创造力与审美能力，使每位学生都获得情感体验，实现全面发展。

参考文献：

[1]浅议人文性情感教学在小学美术中的应用[J].刘馨潞，刘显成.艺术教育.2015（06）

[2]寓情于景——情感教育在小学美术教学应用中的实践和探索[J].李姝颖.才智.2013（25）

[3]论如何在小学美术教学中有效激发学生兴趣[J].刘骁. 美术教育研究.2017（06）