以学引思，让信息技术教学更加生动

薛锋

【摘要】有效开展高中信息技术教学的关键，在于充分调动学生学习积极性和提升学习技巧，开展以学引思能够提升信息技术教学素质化程度，让学生更加积极参与其中，在相互合作研究以及师生互动中掌握要点、学以致用，促进学生信息技术素养提升。

【关键词】高中信息技术 以学引思 运用研究

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0165-01

在当前高中信息技术教学中，笔者注重创新理念，坚持以学引思维信息技术教学注入了生机与活力，本文将作简要论述。

一、信息技术教学中开展以学引思的意义

在高中信息技术教学中开展以學引思探索，能够充分调动学生学习积极性，提升学生学习的技巧与思维能力，实现信息技术综合素养的提升。

1.可以有效调动学习兴趣

以学引思教学模式注重体现学生的学习主体地位，让学生更多地通过自己的努力去预习、探讨、总结和操作，对提高学生学习的积极性等方面具有积极的帮助。

2.可以有效培养学习技巧

开展以学引思教学改革，能够帮助学生在学习研究的过程中，不断总结筛选和提炼学习技巧经验，长期以往可以对学生学习技巧的提高形成积极的帮助。

3.可以有效营造浓厚学习氛围

教师和学生之间也形成了有效的互动，对学生进行启发引导，学生在学习活动中参与的积极性会明显提高，对整个学习氛围的提升具有积极的促进作用。

二、紧扣关键环节，在信息教学中体现以学引思模式功效

在高中信息技术教学中，教师要注重启发引导学生，鼓励学生自主学习和探索，掌握基础知识，摸索技能技巧，体现知识掌握与能力提升的双重目标。

1.鼓励学生自主先学提前介入

以学引思的“学”既要体现在教师启发引导学生学习，也要体现在学生自主先学方面。为了更好地体现前置学习环节的作用，笔者在教学中鼓励高中生提前开展学习，提出明确的预习要求，让学生先一步开展学习研究，并且在学习研究过程中掌握更多的信息，同时也能够发现学习过程中存在的问题，便于在下一步的学习活动中针对性听讲和研究，为接下来的学习活动奠定良好的情感基础，从自主先学成功拓展学生的思维，提高学习的积极性。

2.引导学生对照提纲合作探究

在高中信息技术教学中，教师一定要将学习的主动权交给学生，让学生在学习过程中真正活跃起来，实现踊跃思考、合作研究的效果。基于这样的考虑，笔者在教学中结合教学目标，专门设计了一组思考提纲，引导学生在小组内开展学习研究，通过相互交流以及难点分析，尝试动手解决问题。例如在图像处理内容的教学中，笔者在教学中为大家提供了各自的风景照，要求学生以临近机台组成合作小组，对图像进行旋转、剪切、明暗处理等操作。学生在小组里面进行这样的合作学习，经过大家的不懈努力，对图像处理的相关操作有了初步的印象，并能够独立进行操作，基本完成了规定的操作要求。在这样的合作研究过程中，教师要深入到学生之中进行分组巡视与点拨，最后还要安排学生走上讲台，运用教师的主机进行当场演示，其他同学进行发言或者补充，依靠大家的力量掌握了相关要点。

3.启发学生拓展思维勇于创新

以学引思的一项重要任务，就是要对学生进行思维拓展，以自主学习、启发引导、合作研究完成相关知识与能力的训练要求，同时要鼓励学生进行思维创新，通过“学”引导学生深入“思”并获得成果。例如在上网浏览信息、下载资料等教学方面，教师对学生进行了启发引导之后，绝大多数学生就能够掌握其中的一些要点，但是仅仅掌握操作手段还是远远不够的，教师要启发学生进一步思考，如何将这一手段的作用充分体现出来，形成个性化成果。在笔者的启发引导下，学生不仅学会了下载文字，还掌握了下载图片、下载音频视频资料等技巧。各个合作学习小组还在下载方面进行了创新，小组成员进行分工，每人负责一个方面的下载资料搜集，建立了学习资料、地理信息、历史信息、科技信息等多个学习资料库。

4.带领学生联系实际学以致用

信息技术内容与学生的生活息息相关，教师在运用以学引思教学模式过程中，应当通过学生课堂的“学”，深入到运用的“思”，在学以致用中巩固所学，提高能力水平。例如在电子邮箱教学之后，教师可以引导学生进一步思考，如何将电子邮箱的作用充分发挥出来。学生经过探究，认为可以通过电子邮箱发送信件、发送资料、发送贺卡等等，便捷快速地传递信息。

综上所述，在高中信息技术教学中推行以学引思模式，可以充分调动学生学习积极性，让教学过程变得更加热烈互动，有助于学生全面提升信息技术素养。

参考文献：

[1]刘东.高中信息技术教学的原则和策略[J].西部素质教育. 2017（02）

[2]金维丽.高中信息技术微课程的设计与实践[J].中国校外教育. 2016（05）