关于大学英语教学中翻转课堂的应用探讨

王丽娅

【摘要】翻转课堂是在现代网络信息技术高速发展的背景下出现的一种新型、现代化的教学模式，近年来，这种教学模式在高校的学科教学中得到越来越多的应用，并展现出其独特的优势。本文就翻转课堂在大学英语教学中的应用做了分析与探讨，为促进大学英语教学水平提供参考意见。

【关键词】大学英语 翻转课堂 教学

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0144-02

引言

在网络数字技术持续发展的当下，我国教育界正经历着革命性的变化。在这场深刻的变革中，各种新的教育理念、教学模式被提出并得到实践应用。翻转课堂是众多新型教学模式中的一种，并日益成为学界关注的焦点。与传统课堂相比，翻转课堂的优势较多，将其应用到学科教学中可以解决学科教学发展中面临的瓶颈问题。大学英语教学是高等教育的组成部分，然而，从实际情况来看，大学英语教学存在诸多的问题，教学模式需改进。虽然翻转课堂已经在大学英语课堂中得到应用，但是仍然无法摆脱传统教学模式的影响，课堂教学质量有待提升。下面，笔者就翻转课堂教学在大学英语教学中的应用展开分析与探讨。

1.翻转课堂概述

翻转课堂又被称为反转课堂、颠倒课堂。顾名思义，这是一种以传统教学模式为基础并与传统教学模式相逆的教学模式，具体而言，即学生课堂自主学习教学视频、音频等多媒体资源，完成知识的传递过程；之后再接受教师的指导，通过网络来检测学习效果，处理和吸收新学习的知识，总结学习过程中遇到的问题；最后，带着这些问题参与实体课堂的交流与互动[1]。与传统课堂相比，翻转课堂的特点主要体现为教学不是以教师讲授为主导，而是师生之间的个性化互动占主导。这种完全颠覆传统的教学模式既有助于激发学生的批判性思维和创造性思维，又有利于提高学生的自主学习能力、独立分析问题的能力以及独立解决问题的能力。

2.翻转课堂在大学英语教学中的应用策略

2.1明确教师的角色与定位

在传统教学模式中，教师属于主体，占据主导地位，教学活动以教师为中心。在翻转课堂中，则应教师的角色和定位则应完全相反。首先，教师应调整好心态，改变思想观念，承认学生与教师之间的地位平等，消除固有的等级观念。其次，教师应转变角色，不再是知识的传授者，而是学生的指导员，协助学生自主学习，为学生答疑解惑。最后，教师应扮演好引导者的角色，了解学生的潜力和优势智能，掌握学生自主学习的进度以及对知识的理解程度，为学生提供差别化的“一对一”辅导[2]。以上转变均不容易发生，如果要實现以上转变，则教师应提高专业素养、沟通能力、整合资源能力、协作能力、判断能力等各种能力。

2.2提高师生信息技术素养

计算机、互联网技术以及云技术是翻转课堂必须应用到的三种要素，如果要在大学英语教学中成功应用翻转课堂，则无论是教师还是学生，都应展开实际行动，提升自己的信息技术素养和计算机应用能力。首先，在制作教学视频时，教师应掌握一定的信息技术和计算机应用能力，学会巧妙地将课程的重点、难点等信息融入到教学视频中，保证教学视频虽然短小但是精悍，不缺失任何本应有的信息。在教学视频制作好之后，教师通过互联网将教学视频发送给学生，而学生利用计算机终端、智能手机等移动终端接受并自主学习。在这个过程中，学生也应提高自己的信息技术素养，学会使用移动终端，学习如何完成在线自检测试；在学完之后，自己总结疑难问题。

2.3提升学生的自主学习能力

学生的自主学习能力在一定程度上决定了翻转课堂的实施效果，因此，若要提高翻转课堂的教学质量，则应提升学生的自主学习能力。在翻转课堂模式中，学生通过观看微视频来逆向探究知识，这种知识传递过程与传统的知识传递过程有着很大的不同，它要求学生拥有很强的自学能力和自律性。在翻转课堂模式中，课前，学生应根据自己的学习情况选择学习时间和学习空间，对所应掌握的学习内容及所应达到的学习量进行合理的规划，协调好学习进度和学习步调；在实体课堂上，学生应积极参与到师生的交流互动中，与其他学生一起讨论，拓展、创造一定广度和深度的新知识。

结语

翻转课堂是一种创新型教学模式，在大学英语教学中的应用可以改变大学英语教学中的弊端。因此，大学英语教师应掌握翻转课堂的精髓，合理应用翻转课堂模式，弥补大学英语教学的缺陷，使学生的学习效率、学习效果得到全面的提升。

参考文献：

[1]宋平.翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用初探[J].中国校外教育， 2015（12）：78-79.

[2]张晓瑜.大学英语教学中采用翻转课堂模式的实证研究[J].湖南邮电职业技术学院学报， 2015（3）：138-141.