实施素质教育 更新教育观念

代宗蓉

所谓素质教育就是以提高全体国民素质为宗旨，以促进受教育者德、智、体等方面全面发展为目标的一种办学模式，实施素质教育是为了更好地落实党的教育方针。素质教育是经济建设和社会进步的要求，同时也是教育事业本身发展的需求。素质教育是与应试教育相对的，由应试教育向素质教育转轨，其突破口在课堂教学，课堂教学中要体现素质教育，必须更新观念，做到“三变”。

本人就以人教课标版小学语文第二册《识字3》为载体，谈谈在本文教学中三种观念的转变。

一是教育对象变“少数”为“全体”。面向少数尖子生还是面向全体学生是应试教育和素质教育的分水岭。长期以来，语文课堂教学中，老师常面对的只是几个优生，因为课堂提问，优生反应灵敏，对答如流；后进生反应迟钝，语无伦次；中等生反应一般，欲言又止。所以教师常怕影响教学进程而把提问的焦点集中在几个尖子生身上，这样课堂教学虽得到多方面训练，但受到益处的只是几个尖子生，而大部分学生只处于被动接受教师传授的知识的状态。要由应试教育向素质教育转轨，教师应首先树立面向全体学生的观念，课堂教学中要让全体学生得到训练，不同程度地受益。

在《识字3》的教学中，针对课文的特点，本人精心准备了多媒体教学课件。利用形象生动的画面，显而易见的内容，不仅刺激了学生的感观，还调动了包括后进生在内的学生的思维。文中十二个对子，都以图片表现出来。如，和风对细雨。“和风”虽然是看不见的，但是可以通过被风吹动而轻轻倒向一边的芦苇丛表现出来；“细雨”，则充分利用了多媒体的优越性，在网络上搜索了一张富有动感的下雨图，让学生看见“细雨”。所有的学生一看就明白了，再加上教师提示性的语言，优生举手了，中等生能说了，后进生的反应速度也提高了。又如，在学完课文，熟读成诵的阶段，本人采用多种形式的拍手读来激发全体学生的兴趣，以达到巩固课文内容的目的。男女生互对，小组之间对，师生对，自由找同学对。让所有的学生都动起来，都投入到复习巩固中去了，没有一个人停下来，没有一个人坐着不动。让每一个学生在和他人拍手对对子的过程中，自然而然地巩固了课文内容。

二是教学目标变“片面性”为“全面性”。教学中教师常重视让学生掌握哪些知识，偏重知识传授，却忽视让学生在掌握知识的同时学到方法，提高能力。如语文教师对每一课的生字、词语教学花了不少时间，要求学生会写、会理解词语的意思，于是让学生大量抄写生字，背词语解释，但字词的意思怎样理解，却不教给学生方法，这样考试时遇到背过的词语会理解，但没教的词语呢？学生只好望文生义了，为此，教师在注重传授知识的同时，要加强对学生学法的指导，培养学生学习的能力。

在《识字3》的生字教学中，本人充分认识到了这一点，从而设计了一些让学生自己学会学习的环节。如，利用简单的动画，让学生观看“雾、霜、霞”，“蝶、蝴”，“李、楊”每组中字的组合过程，让学生发现它们都有相同的偏旁，从而学会利用找相同偏旁学习生字的方法。不仅如此，本人还教学生利用编谜语的方法记住和学习生字。猜字谜的“猜”不是教师的目的，让学生在猜的过程中，学会自己编，自己记，才是要实现的目标。如，在教学“夕”字时，当学生猜出教师说的“比多少一半”的谜底是“夕”字时，学生不仅有了兴趣，而且还明白了记字原来还可以这样。所以后来，在针对“碧”和“千”字编谜语时，班上有学生是这样说的，“王子和白雪公主站在一块大石头上”和“十根头发”。虽说这两个谜语不是很通顺，很严谨，但是，这是一年级的学生通过学习自己编出来的，而且学无定法，只要他们认为这种方法他能掌握，他能记住生字，老师又何必让学生事事都按自己的意愿去发展呢？

三是教学活动变“被动性”为“主动性”。常听有的教师说“我班学生纪律真好，上课无一人乱动，乱讲话的，老师讲的东西听得可认真了。”不可否认，学生的养成教育是到位了，可“好纪律”也常与爱积极动脑筋答问并存，强调学生的“纪律”，让学生一切按教师的模式去做，只会让学生被动地去把老师讲的知识记住，再去“死记硬背”，这也是不利于素质教育的，所以教师要实施素质教育，，就要改变这种“风平浪静”的教学局面，激发学生的学习兴趣，主动地去探讨学习。

在《识字3》的教学活动中，本人充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。如，在看图片说对子时，教师引导学生说出了第一节中的前两个对子，后面的图片学生一看就知道老师要提的问题，还没等提问就勇跃地举手，个个都要说。课堂气氛一下子就活跃起来，每个学生都是由课文而激动，因学习而兴奋。这种激动、兴奋远远比规规矩矩学知识的效果好得多。又如，在学完文中的对子后，让学生自己编对子时。教师适当的举例：门对窗，袜对鞋。这些都是生活中我们所接触的，我们身边所常见的。学生一听就动起来了。给他们几分钟的时间，你会发现，他们个个都能说，个个都能对。当同学之间互相挑战时，课堂气氛达到高潮，学生们各抒己见，兴趣高涨。在这种情况下，学生自己想到的和老师直截了当地进行灌输相比，谁更利于学生的全面发展呢？

总之，当教师不再剥夺学生“学”的权利，让学生自信起来，实现课堂教学由“少数”到“全体”，由“片面”到“全面”，由“被动”到“主动”三个转变，这样的教育才是我们应当实现的教育，也是我们所希望的教育。