试论探究性学习在初中地理教学中的运用

【摘 要】近年来我国教学改革工作正在不断深化过程中，地理学科作为初中阶段的基础性学科，教师要注重不断创新地理教学的方法，探究性学习方式作为一种新兴的学习方式，能够培养学生的创新意识和实践能力。初中地理作为一门综合性和实践性很强的学科，很适合在课堂教学中开展探究式学习，而在初中地理教学过程中也确实需要探究式学习方式，因此教师在初中地理教学中运用探究性学习方式是势在必行的。本文就对探究性学习在初中地理教学中的运用进行分析和探究，从而更好地推进我国初中地理教学的发展。

【关键词】初中地理；探究性学习；教学方式

初中地理学科联系到自然科学、人文社会等多方面的知识，因此在初中地理教学中结合探究性的学习方式，能够有效体现学生的主体作用，更有利于培养学生的创新意识和能力，能够形成学生良好的科学态度和从事科学研究的能力。新课标明确表示了学生是课堂学习的主人，教师是课堂教学的引导者、组织者，教师在初中地理教学中要注重培养学生的实践能力和创新意识，帮助学生建立一些地理常识问题，培养学生的创新能力和个性思维。

一、探究性学习在初中地理教学中的运用优势

1.能够培养学生的个性品质

本身初中地理学科就包含了丰富的地理、科学、文化等各种知识，教师通过引导探究性的地理学习，能够让学生通过自身的实践，培养学生的参与意识和动手能力，让学生真正学会学习的方式，从而更好的掌握新知识[1]。让学生在实践中进行学习、探究、发展，在实践中解决问题，并获得成功的喜悦，并让每个学生都能够体会到放眼世界的感受，提升学生的见识和胸怀。让学生真正了解、掌握地理知识，建立自身的责任感、忧患意识，提升在实际生活中的常识，活跃学生的思维，让学生有探究新知识的主动性，培养出良好个性品质。

2.能够拓展学生的视野

初中地理学科的内容非常丰富，当中有世界地理知识、中国地理知识，教师在实际教学过程中，结合探究性的学习方式，能够为学生创建一个良好的学习环境，更好地拓展学生的视野[2]。比如在初一地理教材中，就包含了亚洲的人文环境、自然环境，还有日本、东南亚、澳大利亚、美国、巴西等等众多国家的地理知识，教师在实际教学中结合探究性学习方式，能够更好的体现学生的主体地位，最大限度激发学生课堂参与的意识。引导学生进入一个自由探究、积极研究的一个状态下，最大限度的激发学生的参与意识，调动学生的主观能动性，让学生能够根据自身已有的知识经验，结合各种相关的信息资料，并结合学生的实际生活，进行大胆的想象，充分探究知识的同异性，不断拓展学生的视野。

二、探究性学习在初中地理教学中的运用策略

1.在地理问题探究中学习

探究性学习本身就是一种典型的任务驱动型学习的过程，教师在初中地理教学中，结合问题探究式的学习方式，能够从一个个真实的任务出发，将地理问题作为主线，激发学生进行自主探究、交流、合作，最终有效解决相关的问题[3]。因此教师在实际教学过程中，要注重确立学生的主体地位，根据学生的实际认知特点来设计相关的问题，要确保问题设置的难易恰当，避免挫伤学生的地理学习信心，形成学生的心理负担，真正确保问题能够促进学生的发展。同时教师还要注重在问题设置过程中，尽量结合学生的兴趣，选取一些能够促进学生创造性思维的问题，通过这样的方式，真正激发学生的兴趣和思维。比如在学习分辨内流河和外流河时，教师就可以列出一些河流，通过查找地图，让学生找出这些河流的河水最终流到什么地方？再区分河流注入地有什么不同？从而区分内外流河。通过这样的方式，不断激发学生对于地理学习的兴趣，提升学生的综合素养。

2.在地理情境探究中学习

教师在初中地理教学过程中，要避免使用单调、重复的教学方式，注重为学生积极创建探究情境，积极利用视频、图片、多媒体和音乐等为学生创建特定的地理教学情境，激发学生自主探究学习的动力[4]。教师在实际教学中可以结合教学内容，利用多媒体为学生创设相关的学习情境，比如在《地球的运动》教学过程中，教师就可以利用多媒体技术，为学生制作地球自传和公转的视频，将学生带入到一个畅想的空间，从而更好的理解地球的公转和自转知识。因此在初中地理课堂教学中，运用为学生创设相关的情境，能够引导学生更好的激发学生的探究激情，能够持久、深入的开展各种探究活动。在以往的地理教学过程中，学生都是满足于教师或教材直接提供的结论，很多学生回答问题都是照搬照抄书本的观点，无法将这些观点进行有效的內化，但在开展情境探究式学习之后，学生就可以结合教学的情境，形成自身的观点，有效拓展学生的思路，形成学生善于思考和创新精神。

3.在地理案例探究中学习

教师可以结合地理教学目标和教学内容，运用相关的案例引导学生进行体验和探究，帮助学生更好的理解相关知识，提升学生的地理素养、能力。因此教师要注重结合地理教学目标、内容和学生的基础等各种因素，设计紧贴教材内容和学生生活，学生经过探究、思考和讨论能够解决的问题[5]。在案例探究式学习过程中，要积极利用小组合作和班级活动等方式，促进班级学生之间的合作交流，为学生创建更多的表现、表达机会，推进班级学生的共同发展。教师是课堂教学的主导者，教师要注重为学生创建一个宽松、和谐的课堂氛围，并积极鼓励学生的好奇心和探索行为，让学生能够结合自身的步调进行活动。

4.在地理互动探究中学习

学生是课堂教学的主体，教师在实际教学过程中，要注重提供多形式、全方位的活动，充分调动学生的主体能动性，保证每个学生都能够主动的构建新知，不断提升自身的学习能力[6]。因此教师要不断转变学生的思维模式，引导学生从多种途径中来获取知识，突破知识由教师向学生单项传输的学习方式，让班级学生之间从原本的竞争状态，转向相互交流、相互合作的环境中。在地理教学中运用互动探究式的学习方式，能够让学生学会怎样和他人进行合作，提升学生的人际关系处理能力，更好地激发学生对于地理学习的兴趣，拓宽学生的地理学习空间。

三、结语

总而言之，在初中地理教学过程中，要注重结合新课标和素质教育的要求，在课堂教学中积极运用探究性学习方式，不断提升学生的创新意识和能力。但同时教师也要注重进行不断的教学反思和探究，充分利用地理学科的特点，引导学生努力学习，积极挑战、超越自我，不断提升探究性学习的效率和质量，真正推动初中地理教学的发展。

参考文献：

[1]王先用.体验式学习在初中地理教学中的应用[A].新教育时代（2015年11月.总第4辑）[C]，2015：1.

[2]孙淑萍，邵祖宝.研究式学习在初中地理教学中的应用[J].科学教育，2007，（01）：24-25.

[3]周桂梅.浅析研究性学习在初中地理教学中的作用及实施方法[J].好家长，2015，（42）：188.

[4]冯东宇.注重体验，促进成长——体验式学习在初中地理教学中的应用[J].考试周刊，2016，（77）：120.

[5]庾瑞霞.浅谈小组合作学习在初中地理课堂教学中的运用[J].新课程学习（上），2014，（04）：20-21.

[6]鲍振葵.网络环境下的任务式协作学习在初中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2004，（03）：36-37.

作者简介：

陈清建（1971.11～ ），男，福建省三明市人，现为福建省三明市第十二中学地理教师。