微视频在初中信息技术课堂上的运用策略

王加敏

【摘 要】随着互联网在生活中的大范围应用，信息技术在初中课堂教学中也开始大范围普及，但是由于信息技术的课堂教学尚且处于不成熟阶段，再加上一些外在因素的影响，导致在信息技术课堂教学中，学生的学习兴趣不高，教师的教学模式过于落后，从而导致信息技术课堂教学效率低下，而把微视频应用于信息技术的教学中能够有效解决这些问题，所以针对微视频在初中信息技术课堂教学中的合理应用展开讨论研究。

【关键词】微视频；初中信息技术；教学

学习信息技术学科需要学生对计算机有一定的了解基础，对学生的要求较高，从而导致学生无法在信息技术教学中表现出充足的学习积极性，从而影响对学生知识点吸收。微视频具有精炼等特性，应用于初中信息教学有一定的优越性，促使学生可以更加主动的参与到对微视频的学习与探讨，这样对学生学习效率的提高有积极的促进作用。因此，相关教师需要重视微视频应用于初中信息教学的优越性，并采取有效的策略将微视频与教学有效的结合。

一、初中信息技术课程教学存在的问题

初中信息技术课程是一门实践性很强的课程，但是现阶段我国众多初中院校受到传统应试教学理念的影响，只是死板的对学生进行理论知识的讲述，对于教学中的实践环节重视程度较差。不仅不能将学生学习的积极性和主动性充分调动起来，长时间作用下还会消减学生对于信息技术课程的学习兴趣，不能满足当前教育对于信息技术教学的实际需求。信息技术教师在对理论知识进行讲述的过程中，学生的注意力很难集中，经常会私自打开网页、玩游戏、网络聊天等。即使一些学生对于教师讲述的内容比较感兴趣，也能认真的听讲，但是因为理论与实践的脱离，导致学生对于教学内容的掌握程度较差。学生即使认真听取了教师在课堂上讲述的内容，但是在实际操作过程中仍然会遇到很多的困扰，导致学生有挫败感产生，学生逐渐丧失了对于信息技术学习的信心。这些問题都限制了初中信息技术教学成效的提升，教育工作人员需要积极的找寻有效的教学策略，从而激发学生的学习兴趣，引导学生树立良好的学习信心。微视频教学正好可以满足这一需求，信息技术教育人员需要注重微视频与信息技术教学的融合，从而促进初中信息技术教学改革发展[1]。

二、微视频在初中信息教学教学中应用的方式

1.注重与时代发展相联系

以往初中信息技术教师在课程教学实践中，只是应用手中的粉笔进行板书书写，或者是利用PPT进行教学活动开展。但是无论是哪一种教学方式，教师对学生在课堂教学实践的主体地位都没有给与充分尊重，教师成为了课堂教学中的“主角”，不能将学生学习的能动性和主动性良好呈现出来，抑制了学生学习兴趣提升。教学内容更多是以理论观点为主，没有注重学生实践能力培养，长时间作用下必定会导致学生产生一定的厌学心理。微视频在初中信息技术教学中的应用可以良好解决这一问题，虽然微视频播放时间较短，但是其中包含的内容非常丰富，可以满足学生学习的实际需求。现阶段，初中学生在接触信息技术教学之前就已经具备了一定基础，所以信息技术教师需要使得微视频内容与时代内容相联系，选择新颖的课堂教学内容，突破教材的限制和束缚，这样才能有效激发学生的学习兴趣[2]。

2.遵循初中信息技术教学要求

想要将微视频的作用在初中信息技术教学中充分显现出来，在课堂教学活动开展前，信息技术教师需要做好相应的准备工作，使得微视频可以良好的融入到课堂教学中去，从而促进信息技术教学成效提升。例如教师在向学生讲述信息技术发展历程时，如果只是死板的对学生进行口述，必定不能激发学生的学习兴趣，对学生日后学习信息技术也会造成一定的不良影响。利用动画形式可以弥补传统教学存在的不足之处，还能深化学生的记忆，促进课堂教学成效提升。微视频时间教师需要严格掌握不能过长也不能过短，要让学生在短时间可以明确学习重点所在，保证学生的学习效率得到提升。

3.掌握微视频播放时间和播放内容

信息技术教学并不是单纯的对学生进行理论知识讲述，更多是强化学生的素质教育，培养学生的创新能力、动手实践能力，促进学生实现全面发展。初中信息技术教师需要懂得如何制作微视频，并且合理的设置微视频播放时间，在吸引学生学习目光的同时，对学生讲述教学内容中的重点、难点，避免重复性的对微视频进行播放讲解。要在合理的时机播放微视频，从而有效激发学生学习兴趣，强化学生对教学内容的理解和记忆。

4.注重学生实践能力的培养

随着新课标教育教学改革的不断深入，实践能力被越来越显著的突出出来，初中信息技术教学的目标也从传统重理论轻实践转向注重理论与实践的结合，培养综合应用型人才为主，培养全面发展的人的全新教学理念。因此，初中信息技术教学要利用微视频培养学生的实践能力，这就要求教师在制作微视频时要首先保证微视频的启发性和可操作性，以简单的小游戏制作等内容激发学生的创新思维，引导学生通过观看微视频产生动手操作的动力，并且付诸实践。教师还可以全面范围内开展微视频制作小竞赛，使学生自选角度和素材，自己动手制作微视频，并将优秀作品予以集体展示，或者引入教学环节，激励学生不断探索，大胆实践，培养学生的创新意识。

5.多渠道切入

除了实用性与趣味性的兼顾外，微视频在初中信息技术教学中的应用还应从沟通平台入手，进行充分的渗透，如微信、微博以及QQ等分享渠道，充分利用多种切入进行渗透。比如，教师在某个平台看到一些好的微视频或是以新方式进行呈现的微视频，便可通过分享朋友圈或是微博分享的方式分享给学生；在一些预习的环节，教师也可下意识的收集一些相关视频，进行教学的铺垫。同样以“Flash动画的学习”这一章节内容来说，教师可以提前收集一些剪辑简单或是画面构成简单的动画微视频分享到朋友圈里，作为预习作业，让学生进行观看。这样一来，不仅能提高素材渗入的效率，同时还能革新作业方式，加速学生素材积累的同时，提高学生对信息技术教学的好感。

6.科学搭建教学专题

教师可搭建其他分享平台，当学生发现有好的作品时，便可分享到相应的平台上，定期从分享的微视频中选取一些素材，作为搭建教学专题的基础。从现阶段初中信息技术教学现状来看，面临一个较为严重的问题就是学生参与兴趣不足的问题，就这一窘况的存在来说，除了在课堂上对微视频简单的应用外，还应充分其层次丰富的特点作为教学的辅助工具。比如就一些基本视频文件的保存来说，教师可以利用分享平台里的视频进行在线教学，引导学生进行微视频的下载和保存。当学生已经完成相关操作步骤的时候，教师再出其不意的点出教学主题，可能会收获大不一样的教学效果。[3]

在初中信息技术教学中融入微视频，不但能够有效提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且能够有效提高课堂效率，但是微视频在信息技术教学课堂中的融入还不够成熟，尚且存在许多需要完善的地方。因此，教师在日常教学中，需要和学生多加沟通交流，让学生对课堂教学微视频的融入提出意见和建议，从而使微视频在信息技术课堂教学中能够更加科学、合理，从而进一步提高教学效率，满足素质教育的要求。

参考文献：

[1]杨志坚.微视频在中学信息技术教学中的应用[J].亚太教育，2015，02：92.

[2]苏轼.微视频在中学信息技术教学中的应用[J].亚太教育，2015，07：40.

[3]汤辉.微课程在初中信息技术教学中的浅析与应用[J].科技资讯，2015，13：182.