强调课堂笔记的记录，捕捉初中英语教学重难点

闫静

【摘 要】在初中阶段，英语教学已从简单的听说读写训练过渡到了要求学生能够对知识进行理解运用的层次，所以面对如此严峻的教学形式以及英语语言在国际中地位的提升，初中英语教师必须重视对学生记录课堂笔记的督促，为课堂平添一抹韵味。对于初中生而言，记随堂学习笔记的过程是一个由字面含义的感知跨越到分析、融合，再转化为文字表达的思维过程，所以本文强调了初中生在英语课堂中要养成当堂记笔记、课后疏通整理笔记的良好习惯，进而向各位教师提出了几点笔记教学的精妙策略，借机能够培养初中生“会用笔记、用好笔记和用活笔记”的学习能力，从而在潜移默化中提升他们的获取信息、浓缩信息、联系信息的贯通能力。

【关键词】强调；课堂笔记；捕捉；初中英语教学；重点与难点

作为全球人民公认的沟通交流的语言方式，英语维系了多数国家政治、经济、教育等的往来，也成为衡量新时代学生是否具备扎实的沟通能力的重要标准。所以在初中阶段，由于学生刚正式跨入英语学习的大门，教师一定要把握良机，用自身的实际行动带领学生认识笔记、讲义等的强大作用。英语教学的一大特色是记忆和实践紧密结合，教师需利用有限的课堂时间向学生灌输无限的语言知识、学习技巧以及文化意识，足以证明这是一份异常庞大的工作量。所以为了达成“润物细无声”的教学目标，初中英语教师亟需另辟蹊径，从“笔记”的角度出发化解学习过程中的诸多难题，融合两国迥异的文化差异。

一、遵循简洁和精炼的原则，提升归纳总结的能力

严格来讲，记录笔记并不是一种新兴的教学辅助方式，因为在传统教学中，教师也曾强调记笔记的重要性，但其中最突出的一个弊端就是缺乏选择性，从而导致学生花费过多的精力与时间在笔记的摘抄上，显然这与教师安排学生记录笔记的初衷是相悖的。所以就当下形势而言，教师要针对性地改善学生记课堂笔记时产生的误区，比如：有的过于潦草，仅有板书提纲；而有的繁琐且杂乱无章，这两种方式都不利于日后的查阅复习。因此学生若想要掌握记笔记的正确方法，就必须听从教师的指令，将一些疑难杂症或者必考知识点记录在笔记本上，有选择性地去淘汰一些笔记内容，这样就可以在记笔记与听课之间达成平衡。

例如：为了凸显笔记“简明精炼”的特色，教师最先传授给学生的记笔记方式自然是“提纲式笔记法”，它主要是通过关键词检索提示的方式唤醒学生脑海中对知识点的记忆，从而在短暂的是时间内能够形成完整的知识网络。在辨别不同时态的语法时，首先教师要将说明共有八大语法，但当学生听到共有8种时，就会情不自禁地萌生出抵制的消极情绪。为了安抚学生躁动的心理，教师可将这些时态划分成四大部分，第一部分：一般现在时、现在进行时、现在完成时；第二部分：一般过去时、过去进行时、过去完成时；第三部分：一般将来时；第四部分：过去将来时。在讲解第一部分时，教师可从“现在”这一关键词入手，将它们做对比，分别为：表示经常发生的事情（do、does）、正在发生的动作（ing）、截止目前已完成的动作（by now、have done），紧接着就要让学生将这些重要的区分信息记录到自己的笔记中，并空余出多余的地方以便例句的记录。在此之后，教师还要依据笔记的关键词辨别使用的范畴以及用法上的不同，来为学生的笔记增添一些实质性的内容。其实将语法分为四大部分就是将此作为笔记的大提纲，为了便于类似语态之间的对比，从而把握时态教学的节奏。

二、对笔记中所记的内容要经常整理串联

在为时45分钟的初中英语课堂中，学生不可能花费所有的时间在笔记的记录上，因为只有在听教师讲解的前提之下，学生才能把握笔记中的重要内容，否则学生只能在一知半解的情况下毫无目的地随意摘抄。由于学生在课堂中完成的笔记大都是匆忙完成的，缺乏系统性和条理性，所以作为英语课堂的组织者，教师不仅要传授给学生记笔记的思想，更要教会他们如何利用自己的笔记来巩固基础知识。为了达成以上目标，教师必须要激励学生充分利用自己的课余之间来钻研并整理自己的课堂笔记，甚至可以将其延伸为自己的课堂学习心得和总结体会。我认为结合学习方法的笔记更具有说服力以及可观性，也完美地避免了学生在复习的过程中长时间观察自己的笔记却也无从下手的情况。

例如：在初中阶段的英语教学中，单词的难度已逐步向深度的方向扩散，因而很多单词都出现了一词多义的现象，但是在初中生的固定思维中，他们认为一个单词对应一种翻译，所以就很自然地忽略了一个单词的其他译义，殊不知这一细节将会成为试卷中的考点。为了规避这一错误的做法，教师平时在讲解一词多义的单词时，一定要及时地让学生记录到自己的笔记中，并在合适的地方预留空白，因为日后可能会增添其他含义。如：对于“light”一词，教师之前评讲的含义一直是“光、光亮”，所以对于例句“She is doing homework by the light of candle”，学生记忆深刻；但是当看见“She is light of foot”，学生就会觉得非常的困扰疑惑，因为显然“光亮”的意思带入进去翻译是不通顺的，所以从另一角度思考，“light”一定含有别的意思。所以教师可以指出它在这句中是“轻的；轻盈的；轻快的”的含义，这样一来，学生就会茅塞顿开了。由此可见，当学生养成良好的记笔记习惯后，就能够疏通单词学习中一词多义的难点，同时也能够将多种译义串联起来记忆，实现了知识點间的互通。

三、教师加以必要的干预和调控，为学生指明方向

英语教学的全部过程是教师与学生进行无障碍交流与对话的过程，当课堂中出现教师的干预和调控后，学生的积极性便会在无形之中得以激发，从而最大限度地吸收并消化知识和技能。再者，针对初中生的英语课堂笔记，教师要将其视为手脑并用的重要方式，只有这样才能激发学生的脑细胞，减少课堂学习活动与记录笔记之间的时间、空间冲突。

比如：在定期的试卷题目评讲的过程中，为了巩固学生的记忆，避免同样的错误一错再错，教师可以以在学生群体中错误率较高的题目为原型，举一反三，然后设置新的问题，并让他们将这些易错的难题记录在笔记中，整理成为错题集。通常在单选题中，试卷考察的有动词的词义辨析、时态的区分、强调句的句型转换等，而这些恰好正是初中生记忆力薄弱之处，所以补充合适的例子更能够突出题目中的易错点，加强问题的辨析度。其实，在记笔记的过程中，学生还要掌握“必要”和“精华”，但是这些内容在起步阶段学生无法掌控，需要在教师的指引下才能正确地找到重点和难点，这就足以证明教师的“干预”有何等的重要。记笔记其实也是一个反思的机会，它不仅促使学生的大脑对笔记中的内容进行简明扼要的概括和提炼，更可以激发新结论的产生，所以对提高学生的思维质量是大有裨益的。

总而言之，初中英语教师和学生都要谨记“实践是检验真理的唯一标准”这一说法，在日常的教、学过程中，教师不仅要加深学生对知识的记忆与理解，更要督促他们在规定的时间内完成笔记的记录，所谓“好记性不如烂笔头”体现得也正是这一道理。毫无疑问，养成勤记笔记的习惯会使学生受益匪浅，并准确无误地捕捉到自我学习中的重点和难点，从而教师便可针对性地采取补救方案，不断地探索新颖的课堂组织方式，详略结合，与学生携手共创英语教学的美好明天。

参考文献：

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[2]李明宏.浅谈初中英语课堂笔记在教学中的广泛应用[J].中学生英语（初中版），2012.

[3]邵燕.小议开放式教学思想在初中英语教学中的渗透与运用[J].海外英语，2011.