贵州医科大学少数民族预科班管理工作探析

张 蓉

贵州医科大学少数民族预科班管理工作探析

张 蓉

本论文通过对贵州医科大学少数民族预科班的调查研究，希望能为少数民族预科教育提供参考，进而促进少数民族预科班教育的健康发展。

少数民族预科生 学生管理 探析

贵州是一个多民族省份，贵州高校的多数学生均为少数民族，贵州医科大学少数民族预科班均来自贵州各地各民族，贵州医科大学少数民族预科班学生，基本是在一年后输入到临床医学专业和狐狸专业，班级平均人数为50人左右，专业比例根据每年的实际情况进行划分，预科班学生的在校学制总共为6年，也也就意味着医科大学少数民族预科班的学生有别于其他高校，他们身上既有大学新生的特点，也有医科院校预科班学生的特点。本文主要根据对贵州医科大学2016级少数民族预科班学生近一年的跟踪调查，发现预科班学生们身上存在一些较为显著的问题，对此进行了探讨。

一、预科班学生身上存在的显著问题

(一)普遍存在自卑、迷茫思想

2016及少数民族预科班刚入校以来，有一名学生未入学，2名学生入学3天后办理退学，经沟通，发现3名学生均为男生，且均为护理专业预科生，三名学生均受社会舆论影响认为男生学护理专业是“没有出息”的表现，所以选择退学；此外，在校的预科生中的大部分认为预科生入校分数较低，成绩较差，出现了小部分学生厌学、逃课等现象。

(二)学习不主动，班级集体荣誉感较差，不主动参加集体活动

贵州医科大学少数民族预科班是由学生处直接管理，因为预科班的特殊性，学生基本不参加学校组织的校级活动，例如运动会、团委组织的大型活动等，这从某种程度上来说，大大降低了预科生的学校活动参与机会、也降低了他们的学校认同感，只能在班级内部组织班级活动，但有很多预科生存在的“一年以后就不再同班”的观念，很多学生更是不愿意参加班级集体活动，他们宁愿把更多时间花在做兼职、外出玩耍上。

(三)个体差异引发生活矛盾

预科生都来自贵州各地，虽然许多少数名族学生已经汉化，语言、生活等方面也基本与汉族无差距，但是仍然有个别学生仍然不习惯用汉语、普通话进行交谈，因为语言不通的原因，导致这部分同学不愿和身边同学交流，封闭自我，也不愿找老师沟通，把自己完全封闭起来，时常出现怪异举动，存在很多心理问题。

以上预科生存在的问题，给预科班的管理工作造成了一定的影响。预科生之所以存在这些问题，一方面是属于大学新生普遍的问题特点的表现，另一方面也是跟学校的管理、重视程度是密不可分的。改变预科班的管理模式，提高学生的学习主动性，促进少数民族预科教育的发展，要从根本入手，要有针对性的进行管理工作的调整。

二、改变预科班的管理模式的具体措施

(一)全面掌握预科生的差异特点，做好思想政治教育工作

首先，了解预科生的群体组建特点、生活习惯、实行以老带新的方式，带领新入校的预科生熟悉校园环境、了解贵州医科大学校园文化；其次，进行多渠道沟通，关注内向学生、心理有困惑的学生，进行及时沟通，实行课上同学帮，课下老师问的多种心理沟通机制；最后，多开展大学生自立、自强、树立正确社会价值等主题的班会，以诚待人，鼓励学生学会自立自强、学会与人交往等，组织拓展活动可以培养学生能力。

(二)形成榜样效应，加强学风班风管理

预科生刚进校很容易产生被孤立的心态，为打消他们的这种心态，首先，多开展学习经验交流会，让临床医学专业、护理专业等优秀学生走进预科班进行专业学习交流会、帮助预科生解答专业疑惑、让预科生提前了解专业，打消偏见和迷茫；其次，帮带传递，针对部分因语言障碍而自卑内心的同学，在班上形成爱心传递帮带团，每周与这部分同学沟通、做游戏、学习普通话等，帮助这部分学生学会说普通话、鼓励他们主动参加活动，增强学习信心；最后，组织学生开展学习竞赛，用竞赛的形式鼓励学生完成相关的证书等级考试、提前为大一的学业提供有利条件。

(三)开展形式多样的课外活动，凝聚班级向心力

由于预科班的特点班级设置情况，在参与校园活动上收到一定限制，但是可以根据班级特点自身开展更多有针对性的活动。首先，班级内部可以以民族特色为主题开展民族家乡秀、民族文化展示等活动，向全校展示预科班的风采；其次，鼓励学生多参加学校社团、校学生会，锻炼学生的工作能力，提高学生综合素质；最后，可以联合学院与预科班合办活动，增进专业交流，提升预科生的校园认同感。

三、结语

少数民族预科教育非一日之寒，还需要积水成渊，不断进行探索和发展，及时发现预科生的问题并采取科学有效的方法调整管理工作，才能促进预科班的建设和发展。加强贵州医科大学少数民族预科班的管理，不仅能提高预科班的学生整体素质，还能增强预科班人才培养的有效性、专业性，对医学预科生的未来五年的学习生涯也会有大大帮助，探索预科班的管理工作，有着长远而深刻的意义。

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