高职院校预科班学生管理方法的创新性研究

摘要：高职院校预科班学生管理与普通高职学生的管理存在一定的差距。造成这些差距的原因是多方面的。为此本文对这些差距的现状以及产生的一些问题做了归纳分析。在此基础上提出了预科班学生管理中尽量消除差距的管理对策。

关键词：高职；预科班；学生管理

中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）024-000-01

高职院校与本科类的研究型大学不同，适应社会经济发展，为社会培养大量的高等实用性职业人才为基本目标和宗旨。就业导向在高职教育中的地位更加突出。因此在教学模式上也和普通高等院校存在一定的差别，例如高职院校预科班制。

一、高职院校预科班学生管理现状

近十几年来，我国高等教育得到了迅猛的发展，特别是高等职业教育的规模扩张，由此而出现的便是人才培养质量问题。和本科生源相比，高职录取分数低，在高中阶段大多属于学习成绩中下游学生，由此给人才培养质量的提升带来了一种天然不利因素。同时，生源方面除了高中学生以外，高职生源还包括中职、中专等[1]。因此，要想这部分学生能完全与高等教育接轨还需要一个缓冲过度阶段，如果这个阶段的工作出现问题对高职教育的影响将是非常严重。也正是出于此种考虑，高职院校体系中出现了预科班这种事物。综合而言，它是由以下几种原因决定的。

1.学生对所报专业不了解。高考填报志愿过程中并没有对所学专业有完全的了解，完全凭借个人喜好和感性考虑而填报。但是一旦接触实际的课程的时候往往出现与心理预期不符的现状，因此，最为理想的状态就是学生在选择自己的专业之前能够对所学专业有一定的了解和深刻认识。这样方可让学生的选择更加理性，同时也正是在这样的基础上我们在今后的教学中也能更加有效率的开展各种教学活动。高职院校预科班在解决这一问题的过程中就发挥了非常重要的作用。

2.对所学专业缺乏兴趣。在学习过程中，发现自己对所学专业不感兴趣，从而失去学习的动力，再加之当前我国高职教育在调动学生积极性上的探索和实践力度不够，导致学生出现学习倦怠现象。从学生角度看，这种现象的存在对以后的学习效率和和实习效率等都有负面影响。因此，摆在高职院校面前一个严峻的问题就是如何调动学生学习兴趣问题。预科班制在运行过程中就为学生和高职院校提出了较为有效的解决方案和机制。

3.普通高中毕业生与中等职业学校毕业生的存在一定的差异。首先两种体制下的学生在基础知识方面存在一定差异，而且这些禅意对于学生的影响又是非常深刻的，而且在成长过程中由于中职和高中在人才培养上的侧重点不同，学生的思维、思想意识等都存在一些差异。但是无论以前他们存在什么差异，到了高职阶段这些差异应当都统一到高等职业教育的人才目标上来，从分散到统一的这个过程中在预科班制度中能够给予很好的解决。而且这对学生的成长和发展也起到了非常重要的促进作用。

二、高职预科班在学生管理中的对策措施

预科，可以理解一种转换器，它是将学生从普高或职高转换为一名高等职业教育对象的阶段。进入高等职业教育前，先经过一定的过渡课程对学生进行相应的补习。在这个过程中需要解决三个问题，对所学专业的初步了解，对管理制度的适应熟悉，对未来的职业规划。具体而言主要包括以下几个层面：

1.预科班学生的思想工作。预科班学生与高职学生还存在一定的差异，其中一个最为根本的差距就是思想意识问题。他们来自不同的教育体制，在以前接受者不同的教学思想影响，对于职业教育的理解不够深刻，为此，预科班统一思想，培养学生对职业教育的理解和认可度是预科班学生管理中的一项非常重要的工作[2]。为此，高职院校预科班管理中应当制定切实可行的策略。首先对学生的思想状况做一个全面的调查和了解。只有在这样的基础上才能保证制定的教育方案能够最大程度的发挥作用，同时也只有在这样的基础上才能保证学生对高职的理解更加深刻。其次，在了解学生的具体情况之后，应当针对他们的情况制定更加符合学生情况的教育和管理对策，例如思想政治课程中各部分的比例，如果学生心理素质的欠缺比较明显，那就应当在心理辅导类内容上加大比例，如果思想政治素质不高那就应当加强党的路线教育等等

2.预科班学生的课程安排。预科班的的一个根本特点就是他是一种适应性阶段的教育，因此在课程设置上不能以正常高职学生的标准来要求。在课程设置上应当突出趣味性和实践性。让学生尽量多方面了解自己选择或者将要选择的专业。而且这些课程对学生的影响也必将成为影响和提升专业素质教育的一个非常关键的因素。在课程设置的过程中，高职院校首先应当组织人力物力对预科班教学内容做充分的调研和讨论，研究制定更加符合学生接受能力和感兴趣的内容。确保通过这些内容的教育能够更加有效的将学生的注意力吸引过来，增强他们对高职教育的认可度。只有在这样的基础上才能更加有效的保证学生在今后的职业规划发展中有更加清醒的认识。

3.预科班学生的实践活动组织管理。实践教学是当前高职教育一项重要内容，预科班阶段学生对实践教学的需求更加强烈。因为在这一时期的实践接触才能确保学生对高职教育阶段课程内容和教学特点的初步了解和把握。因此针对预科班的实践活动管理应当是学生管理中的一项重要内容[3]。为此，高职在组织和策划预科班活动中应当注意完成以下几个层面的设计，首先是突出实践活动的趣味性，趣味性应当大于知识性，因为预科班阶段主要目的不是为了增加知识量，而且为将来的学习做准备的阶段。其次是实践活动的互动性，在预科班活动中应当考虑到师生之间的互动，学生之间的互动，甚至学生与高职院校整体之间的互动等。让学生接触和了解到一个真实生动，有活力的高职校园。

综上所述，高职院校预科班在学生管理过程中面临诸多复杂状况，管理措施是处理这些复杂状况的最直接因素，为此预科班学生管理尤其应当做到因时制宜，因人而宜，确保学生能够顺利步入高职阶段。

参考文献：

[1]赵岚.高职院校少数民族学生管理办法探究[J].长春理工大学学报.2012（09）.

[2]任洁.论民族院校学生管理人本模式[J].铜仁学院学报.2011（04）.

[3]马学海.高校少数民族大学生教学管理的体会与思考[J].中国电力教育.2010（16）.

作者简介：热合马依·阿布都艾尼（1974-），女，本科，伊犁职业技术学院，公共教学部，讲师，研究方向：英语教学。