双指之尖玩转一纸乾坤——论幼儿园剪纸活动的有效评价

王 莉

双指之尖玩转一纸乾坤
——论幼儿园剪纸活动的有效评价

王 莉

对于剪纸活动的评价，有的人认为评价就是对幼儿的剪纸作品的评价，有的人则认为是对剪纸活动效果的评价，有的人更认为是对价幼儿剪纸活动中的能力发展的一种评价。通过学习《走进幼儿园民间艺术》、《剪纸活动在幼儿园的发展评价》等文章，我认为关于这里的评价是对幼儿在剪纸活动中的兴趣、态度以及剪纸艺术表现的总的评价。它包括幼儿是否乐意参加剪纸活动；在剪纸活动中是否能主动解决遇到的困难；是否能灵活熟练地驾驭剪纸材料和工具；是否能自主地表现剪纸作品，体验剪纸的快乐有趣。

幼儿园 剪纸活动 有效 评价

一、教师对幼儿剪纸活动进行评价应遵循的原则

（一）从幼儿的角度来欣赏作品

教师不应以成人的眼光去观察幼儿的剪纸作品。应从幼儿的角度出发，在幼儿的实际能力上欣赏理解他们的作品。孩子们的想象力是无穷的，他们的作品可以是天马行空，教师不应“一锤定音”地解读孩子的作品，而是要通过幼儿对自己作品的介绍，再来客观地分析幼儿作品表现的兴趣点和作品的隐含的内容，从而有助于教师客观有效地分析该幼儿的剪纸兴趣倾向、剪纸能力倾向等。

（二）遵循幼儿发展规律，尊重个体差异

孩子的每一项能力都是从有到无的，而每个孩子都是独一无二的，他们的发展会根据年龄特点、理解水平、家庭教育等产生偏差。这就要求教师在进行评价活动时，根据幼儿的年龄特点、不同的发展水平等，采取不同的评价方法，不应只是简单的横向比较，这既挫伤了幼儿的自信息，增加了自卑感，不利于幼儿自信心的建立，更会影响幼儿的后续发展。

（三）重视剪纸角区的评价

宽松的氛围、多样的剪纸材料给幼儿一个更加自主开放的表现环境。在这里，能大大地激发幼儿的创作才能。因此，教师好好利用这个时机，多引导幼儿自主创作、多鼓励幼儿相互交流、多进行材料的整合，多呈现幼儿的作品，并尽可能让幼儿参与到作品的讲评之中，提高幼儿对剪纸作品的审美感。

二、教师对幼儿剪纸作品进行评价的方法

（一）抓住机会进行过程评价

当孩子们剪出一个图形时，我们鼓励孩子随心所欲地在形象上添剪点什么，和什么地方连接起来图形会有什么变化，产生什么结果等。剪纸不像绘画，可随机丰富画面，它要求孩子们能统筹设计整个作品，这就锻炼了孩子们的统筹安排能力。剪纸活动不仅可以提高孩子们的操作能力及动作的协调性，还可以促进他们想象力和创造力的发展。

（二）激励评价为主，建议评价为辅

在现在的教育活动中，教师通常都使用赏识性评价和激励性评价，这两种评价得到了一定的强化，使用平率极高，被称作正面评价。教师是否应该想一想，若是在活动中出现的表扬过多，几乎都是正面评价，那么孩子怎样发展和进步呢？如果一个人只能听好话，不能接受批评，他就不可能得到进步。

幼儿重视教师的评价，因此，教师应有一双灵敏的眼睛，及时发现每个人的进步，给予积极的肯定。如 “你剪得真认真” ；“你剪得真棒，我特别喜欢，多剪点送给妈妈吧”；“没关系，练几次就会了，我帮你吧，你一定能行”。教师的这些肯定、表扬、和建议性的话能帮助他们建立自信，逐渐对剪纸产生兴趣。同时，教师也应对幼儿提出更高要求，激励幼儿下一次剪出更好的作品，如“剪得真好，要是有点装饰就更漂亮了”。幼儿在这种氛围中学习能使他们更轻松，有利于使他们的被动学习转化为主动学习。所以教师要把枯燥的学习变为轻松的“游戏”。还记得在第一次上剪纸课时，为了了解幼儿剪纸的现状，我给了他们一个较宽泛的范围，请他们剪一个自己最喜欢或最拿手的东西。告诉他们：“剪纸就是让小剪刀在纸上随意的走路，走直线、曲线、折线都可以，只要你拿起剪刀让它在纸上走起来就是好样的”。当幼儿心里顾虑解除后，他们就很容易动起手来了。

（三）自评与互评相结合

孩子愿意把自己看到的事物或想象的事物通过绘画、剪纸或者其他美术活动表现出来。教师抓住时机引导幼儿说出自己或别人的作品好，这种方法对孩子们表现美、欣赏美有着潜移默化的作用。欣赏是以培养幼儿审美情感和能力为主的，因此，我们让孩子积极参与，发表意见，互相观摩。这样才能充分发挥幼儿的创造性，才能提高审美能力，使孩子从中获得美的经验与享受，萌发了欣赏美的事物的愿望。

（四）提供展示剪纸作品的空间

孩子们的作品剪好后，都希望得到老师、小朋友的认可。因此，我们充分挖掘一切可利用的空间，展示幼儿的剪纸作品。如在开展冬天主题活动时，我把孩子们用不同方法剪出的雪花贴到教室的主题墙上、门上、窗户上布置环境；把雪花一个一个连在一起，做成雪花隔断，挂在教室与午睡室的分隔处，还把雪花隔断放在各个区域的划分处。此外，我还利用展板的形式展示幼儿作品，我们把每个幼儿剪的小雪花组合成了一个大雪花贴在上面，使每个孩子都有了展示自己的机会，小朋友互相之间说一说喜欢谁的，自认为剪纸不成功的孩子都能从大雪花中找到自己创作的那一小块，从而奠定了孩子对剪纸活动的信心。而从孩子们对同伴作品的品头论足中，也能感受到他们对剪纸的理解及喜好。

三、结语

对于幼儿剪纸的评价，不仅仅是简单地对作品的评价，而是对于幼儿在剪纸活动中表现出的兴趣、解决问题的能力、创造性思维发展等全方位的评价，这样艺术教育才会有更好的发展。

（作者单位：昆山市实验幼儿园澞和苑分园）