高职院校思政课教学现状调查分析

李佳芳

高职院校思政课教学现状调查分析

李佳芳

为了深入了解宁波高职院校思政课教学的具体现状，本课题组采取抽样问卷调查的方法，以部分宁波高职院校学生为调查对象，围绕学生对课程认知、学习态度、教学方式、教学效果等几个方面开展调查并得出相应的具体结论。

高职院校 思政课 调查

一、调查对象及调查方法

（一）调查对象

本次共发放问卷982份，收回有效问卷854份，主要以宁波市高职院校的在校大学生为调查对象。被调查对象主要涵盖市场营销、数字媒体、物流管理、计算机网络、计算机应用技术、建筑智能化工程技术、汽车技术服务与营销、机电一体化技术等专业，调查对象包括文理科学生，有一定的代表性。

（二）调查方法

（1）访谈调查法。（2）问卷调查法。（3）网络调查法。

（三）调查材料分析

课题组成员都是一线的思政课教师，他们结合多年教学实践，经过研究讨论，拟定了《高职院校思政课教学情况调查问卷》。本次调查问卷的主要内容主要包括学生对课程认知、教学方式、教师要求、教学效果等方面，题型设置主要包括单选题、多选题和问答题。为了能保证调查数据的真实性，本次调查全部采用匿名方式进行。

二、调查结果与分析

（一）对思政课的认知比较清晰

通过调查分析，71%的学生认为在高职阶段学习思政课很重要；但是22%的学生对高职院校开设思政课持无所谓态度；7%学生对思政课持否定态度。对思政课意义的认识：在思政课上能学有所获的学生占45%，他们认为掌握了理论，拓展了思维空间；23%的学生认为学到一些知识，知道国家的一些方针政策，13%的学生认为通过思政课的大班教学认识了一些其他专业的学生；11%的学生认为没有收获或根本不知道。通过以上数据，可以看出高职学生对思政课的授课必要性持肯定态度。

（二）学生学习思政课的态度参差不齐

关于对思政课教学目的的调查，58.4% 的学生认为思政课是为了提高学生自身的思想道德素质；24.6%的学生认为是为了拓展学生自身知识；10.9%的学生认为是为了培养中国特色社会主义事业的接班人；6.1%的学生认为思政课是党和国家事业长远发展的根本保障。关于课程兴趣方面，对思政课学习有一定兴趣的学生占52%；出于必修学分原因而学习否认占26%，22%的学生对思政课不感兴趣。在整个学习过程中，15%学生存有逃课现象，逃课学生中有42.7%的学生认为思政课对个人职业发展关联不大是其翘课的主要因素。对于上课状态调查，64%的学生上课是认真听课状态，认真记笔记；36%的学生上思政课时做些与课程无关的事情。综上所述，学生主动学习的积极性并不高，思政课在高职院校立德树人中的战略地位还有待提升。

（三）对教学方式的认知调查分析

在调查思政课教学存在哪些主要问题时，39%的学生认为教材过于偏重理论，与现实结合不足；28%学生认为传统的教学方式，学生抬头率低；24%学生认为教师上课形式单一，缺乏创新；9%学生认为和任课教师有代沟，沟通交流比较困难。针对如何创新思政课教学方法，本次调查以“概论课”为例，有64.8%的学生希望任课老师结合相应的历史事件来阐释教材内容，使之更为生动性、形象化；68%学生认为教师可以通过实地参观、实践调查、课外辩论赛等方式来提高学生参与课程的积极性。总之，高职院校思政课老师应结合在政治学、经济学等其他学科把握当今形势发展，利于增强教学的实效性。

（四）对教学效果的调查分析

关于对教学效果的调查， 对思政课教学效果评价满意的学生占53%，较满意的学生占36%，认为教学效果一般的学生占11%。就造成思政课教学效果不好的主要原因，74%的学生认为是学生本人不够重视，15%的学生认为班级人数太多、老师难以顾及，11%学生认为理论与实践存在一定的脱节。从以上数据可以看出，当前高职学生对思政课大部分教师的理论素养、知识功底、上课态度持肯定意见，学生翘课主要原因是出于自身因素。

（五）对思政课教师素质的认知调查分析

据调查统计，大部分学生对思政课教师的评价是上课认真，讲课方法恰当；只有2.7%的学生认为思政课教师存在有时上课随心所欲、对学生不负责任。对思政课教师应具备什么得素质，很多学生发表了各自看法：87.9%的学生认为思政课教师的首要素质是人格魅力；认为责任感是思政课教师需具备素质的学生占76.7%；认为学术涵养是思政课教师必备素质的学生占75.8%。就什么样的思政课教师能吸引学生，有69.7%的学生认为教师应开展互动式教学，多走下讲坛，和学生互动。为此，高职院校要加强思政课教师队伍建设，为他们提供各种培训和交流机会，以此提高思政课教师的理论修养和知识储备。

[1]李娟.高职院校思政理论课"隐性逃课"现象调查与分析[J].金华职业技术学院学报,2016(5).

[2]王永芹.思想政治理论课教学现状分析及对策—基于我校学生思政理论课教学现状的调查及分析[J].铜陵职业技术学院学报,2014(2).

本文系宁波城市职业技术学院2015年教育教学改革项目“基于MOOC平台的思政课混合教学模式研究”（项目编号：XJZD1506）。

李佳芳（1982-），女，汉族，浙江宁波人，宁波城市职业技术学院讲师，研究生学历，研究方向：学生思想政治教育。