情景教学在艺术院校语文教学中的应用探索

伍益中

情景教学在艺术院校语文教学中的应用探索

伍益中

情景教学法在我国现代教育体制改革中逐渐成为一种重要的教学方法。情境教学能创造出符合学生实际的教学情景，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，提高教学效率。本文从艺术院校学生的认知差异出发，在分析情境教学适合于艺术院校语文教学的基础上，讨论了情景教学法在艺术院校语文教学中的应用，以期给广大教师带来一定的帮助。

情境教学 艺术院校 语文教学 认知差异

情景教学是用生动形象的情景激起学生学习情绪为主的一种教学方法。它实际上是学生的认知因素与情感因素相互融合和渗透，共同发挥作用的结果。因而情景教学既是以情感为手段，又是以情感为目的；并根据教学目的和要求，创设一种能激起学生情绪的学习场景，加强其参与感，让学生更好更快地掌握教学内容。艺术院校学生个性张扬，情感丰富，思维活跃，这样情景教学特别适合于艺术院校的语文教学。语文教师要根据艺术专业学生的认知和个性差异，充分发挥教学的艺术性，造成一种美的情境，使学生在语文教学中受到审美教育，提高学习效率。

一、艺术院校学生的认知差异及实施情景教学的必要性

（一）艺术院校学生的认知差异

不同的学生在认知、情感、思维上会体现出不同的特点。在艺术学院，学生不仅有艺术专业学生所具有的认知共性和审美能力，而且也有因专业不同而呈现不同的个性和情感表露方式。因此，他们在语言学习中具有不同的认知特点。戏剧专业学生模仿能力强、思维活跃；他们以唱、念、做、打等手段为基础，通过扮演角色来反映社会生活。与同龄人相比，他们对社会的了解更多。由于戏曲是运用音乐化的对话和舞蹈化的动作去表现现实生活的，所以戏曲专业学生在语言学习中很容易进入教师设置的情景之中。音乐专业学生求知欲强、反应敏捷；情绪易受周围环境影响，波动较大。他们通常用有特色的乐音来表达自己的情感、反映现实生活。《礼记》云：“凡音之起，由人心生也。”因而音乐专业学生用声音、节奏、韵律来表达思想感情，擅长于自己创设情景。美术专业学生想象力丰富，观察能力和概括能力强，知识底蕴雄厚；擅长跳跃性思维和曲折性思维，不善于口头表达。他们通常用静止的画面反映自然和社会生活，表达自己的思想情感。因而美术专业学生常常用一定的物质材料塑造可视的平面或立体的视觉形象；在情感上显得深沉、凝重，常常不易被感性的东西所左右。舞蹈专业学生集体意识强，求同心理突出；擅长机械、感性的记忆，不善于理性的判断和推论。他们在音乐的伴奏下，运用身体来完成各种优雅或高难度的动作。因此舞蹈专业学生用有节奏的动作为主要表现手段，获取快乐，宣泄自己的思想感情，从而塑造人物性格和精神面貌。

（二）实施情景教学的必要性

艺术院校学生由于长期生活在艺术氛围之中，形象思维较发达，表演能力强，感情丰富；这也正成了在大学语文中实施情景教学的前提条件。在语文课堂中融入戏曲、美术、舞蹈、音乐等艺术专业知识成分，不仅能有力地激起学生的情感，把学生带入人为创设的情景之中，活跃课堂气氛，而且能提升学生的学习效果。因此，在大学语文课堂中实施情景教学是非常必要的。一是有利于提升学生艺术创作的思维水平。在大学语文教学中，给学生设置恰如其分的启迪或暗示，能够牢牢地抓住学生的注意力，吸引他们的参与兴趣，开发学生的想象力，活跃学生的思维，这样不仅可以收获到更为丰富的知识，而且有利于培养学生在艺术表演中的创造性思维。二是有利于培养学生树立健康的审美观念。语文情景教学法是根据教学内容、教学目标和学生特征巧妙设计教学情景，因而能够有效调动学生的积极性，在他们十分感兴趣的情景当中学习古圣先贤、英雄模范人物的崇高道德品质和优良作风，从古今中外的优秀作品中吸取艺术营养。这样不仅可以使学生树立健康的审美观念，而且可以大大提高教学效率。三是有利于提高学生艺术鉴赏的能力水平。语文是一门极具艺术性的课程。在课堂中，要根据教学需要和艺术专业学生的基本特征设置教学情景，让学生有身临其境的感觉，在深化学生理解和加强对知识点掌握的同时，可以进一步让他们更好地感受作者的情感与心情，与作者产生情感共鸣，很好地掌握作品的思想性和艺术性。这样不仅可以增强学生的艺术欣赏能力水平，树立正确的艺术价值观念，而且可以更加深刻地、更加轻松地理解和学习教学内容。

二、情景教学在艺术院校语文教学中的运用

（一）巧设问题进行情景的创设

艺术院校的学生生性活泼好动，对什么事情都充满好奇心。教师可以利用他们的这一特征，并根据他们有不同的个性和情感，在课堂上从文章结构、文体知识、表现技巧等角度出发，运用生动、优美的语言构建良好的教学场景，设计相关问题，全面调动学生的学习兴趣，激发他们强烈的求知欲；并让学生更加深入地进入教师所创设的情景，跟着教师的指引来更好地学习课文，真切地体会文学作品的艺术美感。从而轻松地提高教学效率，完成教学目的。因此，在大学语文课堂中巧妙地设置问题往往能够促使学生在教师指导下，时刻保持愉悦的心情，提高审美情操，从而激发学生思维的积极性，促使他们更加深刻、更加全面地理解文章，达到事半功倍的教学效果。

（二）运用多媒体进行情景的创设

艺术院校学生想象力丰富，喜欢寻找一种活生生的直观感受。而多媒体在语文教学中的运用，将想象和直观感受相结合，让情景创造更加生动形象，从而巩固学生对知识的理解和掌握，并使其在兴趣的驱使下学习新知识，从而获得良好效果。如针对小说《老人与海》节选内容时，单凭想象式教学，难以达到预期教学效果。在多媒体教学下，教师可以找出电影《老人与海》供学生欣赏，通过课文与电影之间的对比，让学生来感受这两种不同的情景。学生能在动态中接受知识，使其具有视觉感和吸引力。在直观的情景中，学生对课文的理解才会更加深刻真实，才会完全领会作者所表达的思想感情。因此，多媒体教学的使用能够为学生设置教学情景，并通过文本内容插入一些图片和声音，会让这种教学更加生动形象，让学生感觉犹如身临其境，从而提高教学效率。

（三）展示图片进行情景的创设

在语文教学中，为了能产生新颖的直观效果，利用图片创设情景，也能使教学产生一种意想不到效果。在艺术院校中，美术专业学生对这种教学方式最感兴趣。课文中的插图或网络上的名家摄影作品、剧照或者特意绘制的挂图、剪贴画等都可以用来再现课文情景，这样不仅可以把文字的课文形象化，激发学生思维的积极性，而且可以帮助学生深入理解文章内容，进一步体会作者的内在思想。如在教学《金岳霖先生》时，教师可以展示事先准备好的图片，让学生直观体会课文内容，吸引学生的注意力；并通过对人物语言、服饰、相貌、动作进行分析，进一步深化主旨思想。因此，合理地利用图片重现情景，以直观地展示形象，不仅可以让学生更好地融入课文所创设的情景当中，而且能深刻地理解作者用意，提高教学效果。

（四）视听音乐进行情景的创设

语文是一门与实际生活密切联系相关的学科。在语文课堂中创设真实的视听音乐情景，也能让学生认识到语文世界的丰富多彩，激发他们的学习兴趣。在艺术院校中，音乐专业学生对这种教学方式比较感兴趣。音乐也是一种语言，可以强烈也可以温柔，给人以丰富的美感。在语文教学中用音乐渲染情景，可以用特有的旋律和节奏来塑造形象。学生通过融入到鲜明的形象之中，不仅可以使自己的情感得到丰富，而且能够提高课堂教学效率。同时，美妙动人的乐音既可以给学生带来听觉的享受，又能把学生的各种器官众带入到特有的意境之中，深深地吸引他们的注意力，从而提高学习效率。因而在语文课堂中利用视听音乐创设良好的教学情境，引导学生置身其中，激发学生的艺术创造力，促使学生积极主动地参与学习活动。

在情景教学中，教师既是总设计师，又是导演。因而艺术院校大学语文教学的情景设置不仅要适合不同艺术专业的学生，而且要适合不同的教学内容。唯其如此，方能尽情发挥情景教学的作用，调动学生学习的主动性和积极性，完成人文性教育的任务，使学生树立正确的艺术价值观念。

[1]赖业伟.情景教学在语文写作教学中的运用[J].现代语文(学术综合版),2013(05).

[2]曹莹.情景教学在中职语文教学中的应用[J].成才之路,2013(34).

[3]何允天.浅谈情景教学在语文教学中的应用[J].中国校外教育,2016(04).

（作者单位：湖南艺术职业学院）