翻转课堂在初中数学教学中的应用

喻松柏��

摘要：随着对教育质量的追求，提高课堂教学效率成为广大教师着手解决的重要课题，初中数学教师在这一方面进行了仔细的研究，翻转课堂的有效运用可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，从而让学生能够更灵活地进行课堂学习，更主动地参与到学习中，帮助教师塑造高效课堂。本文主要探讨了翻转课堂在初中数学教学中的应用策略。

关键词：初中数学；翻转课堂；策略

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权交给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于课堂内容的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战及其他问题，从而获得更深层次的理解。翻转课堂是一种新型的教学模式，这种教学模式可以满足教学需求与学生个性化学习需求，对于现代教学研究具有重要意义。所以在初中数学课堂中采取翻转课堂的教学模式，将课堂的决定权交给学生，为培养学生解决问题的能力、锻炼学生自主学习的能力提供了十分有利的条件。翻转课堂的应用需要教师不断实践才能发挥其有效作用。下面我就翻转课堂在初中数学教学中的应用谈谈看法。

一、 翻转课堂在教学中的优势

1. 有力提高学生学习能力

我国传统数学教学模式不能保证每位学生在课堂上都能听懂老师所讲授的知识，部分同学因为没有跟上老师的节奏或者一直纠结于某个问题而无法掌握老师所讲知识。老师有时会因为个别学生无法理解而停止授课，从而影响其他学生的学习。而翻转教学可以实现一对一教学，减少学生落后及差距较大的情况，学生可以在课后重温老师所讲内容，能与老师实时交流，有助于老师对学生有更多的了解。

2. 有利于充分发挥现代信息技术的作用

信息时代的到来，给人们的生活带来了巨大的影响。在初中数学教学中，运用信息技术开展教学活动已经成为教学改革的主要手段，翻转课堂借助现代信息技术，将课上教学内容延伸到课下家庭学习中，且学生通过移动学习工具，可以随时随地地学习。由此可见，利用信息技术解决数学课堂教学难题，对于改变学生的学习方法具有重要的作用。

二、 翻转课堂在初中数学教学中的应用策略

1. 课前导入阶段的应用

在初中数学新课导入环节中，要注意吸引学生的注意力，引导学生主动参与新课教学，要考虑学生的数学层次，进行数学学习兴趣的引导，通过教学视频激发学生的新课学习兴趣，从而主动参与数学思考和探究。

例如：在教学《中心对称与中心对称图形》内容时，为了让学生明晰轴对称与轴对称图形之间的关系，可以引导学生进行相关视频的观赏，在欣赏到不同图形的视频之后，要思考这些图形所具有的共同特征，通过视频将这些图形加以旋转，让学生思索什么图形围绕某一点旋转180°后可以实现重合？在兴趣盎然观看视频图形的主動参与下，学生纷纷进行图形的变换思考，从而引发好奇心和探究欲，进行自主学习。

2. 以学生为基础设计教学活动

翻转课堂是在线课堂，所以在学习的过程中学生和教师都会更加的放松。传统的课堂教学过程中学生在学习中存在的问题可能会迎刃而解。但是笔者认为，翻转课堂的实际运用首先要以实际情况为基础设计教学活动，这是做好数学教学的关键问题。因为无论采用何种教学模式，其最终的目的都是帮助学生更好的理解和掌握知识。所以在实际课堂教学的过程中，教师也要注意让学生真正的参与到学习中来。

如在教学一元二次方程的内容的时候，学生普遍觉得其抽象性太强，学习起来难度比较大。这个时候教师就可以将一元二次方程和生物学习中的有丝分裂进行对比。在教学的时候，教师可以放映一段关于有丝分裂的视频，在视频中学生可以看到这一抽象的数学逻辑在现实生活中的实际运用，这样一来学生就会对这部分的内容产生比较大的学习兴趣。在学习兴趣的支持下，学生的学习动力会更佳，效率会更好。

3. 翻转课堂教学模式在课堂互动环节中的应用

将翻转课堂教学模式运用到初中数学教学中，不仅可以将学生在自主学习环节中存在的疑难问题进行分析讲解，还可以将这些疑难问题归纳，作为授课重要知识点在课堂上进行重点讲解，期间可以穿插学生的分组讨论环节，鼓励学生通过自己的努力与沟通解决数学学习中的问题，加强学生对题目的掌握与理解，并在课堂结束时，将这些疑难问题作为课外练习留给学生，加深学生对重难点的印象。学生在分小组讨论的形式下解决疑难问题，不仅可以提高课堂答疑的效率，还能够培养学生的自主学习思考能力，及团队间的协作互助能力。数学是一门理论逻辑非常强的科目，在学习数学的过程中，学生肯定会遇到很多需要及时讨论与解决的疑难问题，这时教师可以引导学生利用翻转课堂教学模式，将学生课外的学习与课堂教学衔接到一起，激励学生发散性地思考问题、解决问题，使学生更加灵活地掌握课堂知识。

4. 评价学习结果，改善学习方法

学习成果的鉴定是实施翻转课堂教学的最后一个阶段。因此，初中数学老师务必在翻转课堂教学活动中树立学生的自我评价与检验意识。学生自我评价与检验是翻转课堂教学模式的重要组成部分。学生只有通过自我评价与自我检验才能真正了解自己是否完全掌握了教学内容，是否达到了教学目标。若没有达到设定的学习目标，则需要找出自己学习中存在的问题加以改正。探寻学习目标的设定是否符合自己的学习能力，若不符合，学生则需要重新设定学习计划与目标，降低学习任务，提升自信心。同时，在学习结果评价过程中，学生还要通过及时补缺查漏完善与提升自己的知识水平，并找到切实可行的学习方法随时调整自己的学习状态，使自己随时处于兴奋状态，积极主动地参与到数学课堂教学中。

综上所述，翻转课堂在一定程度上颠覆了传统的教学模式，它是否能够真正提高教师的教学效果还有待进一步探究。教师不能满足于现今的教学手段，要大胆尝试，立足于学生的实际状况，在教学实践中探究翻转课堂与初中数学教学的结合问题，更新教学观念，勇于利用科技的力量来推动初中数学教学的发展。

参考文献：

[1]孙芳.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2015.

[2]王培.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[D].陕西师范大学，2014.

作者简介：

喻松柏，湖北省宜昌市，秭归县水田坝乡初级中学。endprint