浅析如何提高初中生的写作能力

韦丽红

[摘 要]作文是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度。要提高学生的写作水平，应引导学生多积累生活素材、书本素材，激发学生的写作兴趣，从而达到提高写作教学效率的目的。

[关键词]初中生；写作能力；积累素材；激发兴趣

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）30-0014-02

作文是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要标准，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。随着新部编教材的使用以及作文分值比重的加大，如何在初中语文课堂上开展作文教学就显得尤为的棘手。初中语文作文如何教，一直是使语文教师备受困扰的事情。如何在平时的语文课堂教学中进行作文指导，让学生对作文消除恐惧，产生兴趣，提高学生的写作水平呢？就此浅谈我的几点看法。

一、认真细致观察，积累生活素材

俗话说：巧妇难为无米之炊。创作来源于生活，生活就是素材，素材就是写作的基础。素材从何而来？素材就在我们的日常生活中。教师平时在授课过程中，应该有意识地培养学生观察生活、走进生活、认识生活的能力。让学生在平淡的学习生活中用善于发现的双眼去观察生活，用巧妙的双手去记录生活，用丰富的心灵去感受生活。现在的学生普遍存在一个共性，即写作时，无话可说，无事可写，无从下笔。这是他们平时不善于发现和积累素材导致的结果。因此，平时的作文教学中，我要求学生做生活的有心人，留心观察自己熟悉的生活环境。比如在指导学生写景物作文时，让学生先观察学校、家乡等自己熟悉环境的一草一木，看它们四季的变化有何不同，然后用笔记本记录下来。其中有个学生写了题为《拐角处的风景》的习作，她观察了学校因为搞“花样校园”而被遗留下来的一樽树桩，其经历寒冬，风吹雨淋，日变朽木，奄奄一息。每天都有很多学生从树桩上踩过，所有人都忽略它的存在，都忽视了它还有生命！就是这样的一樽树桩，谁也不曾想到来年的春天竟然会吐出嫩芽，日渐成长，最后枝繁叶茂！该生在写作时由树及人，感叹人生何尝不像这树樽一样，经历挫折、低谷，但只要不低头，不放弃，坚持就一定会迎来春天！作为教师，要引导学生学会观察生活，做生活的有心人。学生只有学会把生活中的一些细微的小事应用到自己的创作当中，才不会写作时绞尽脑汁也无从下笔。

二、多阅读，多积累书本素材

我们学校作为城乡结合部的初中，很多学生刚从乡下小学毕业，很少有机会接触到更多的课外书。因此，从初一开始，我就有意识地引导学生多读书，读好书。为此，我专门成立班级图书馆，每个学生都把自己的课外书拿出来，供大家传阅。每周至少安排一节阅读课，要求学生带着目的去阅读，把读到的优美的字词句段用笔记本摘抄下来，利用早晚读或课余时间背诵。这样，坚持一段时间后，他们无形当中就积累了很多有用的写作素材。当积累达到一定量的时候，写作就可以顺手拈来了。除此之外，我向学生推荐了《语文报》《青年文摘》《意林》《读者》《故事会》等报刊，让他们订阅（我也把自己订阅的报刊提供给他们阅读），要求他们每周写一篇读后感；布置他们周末回家准时收看中央电视台的节目《新闻说评》，并就每期节目写观后感；还经常和他们一起分享书籍、报刊上的一些好文章，培养他们阅读、摘抄的良好习惯。当他们的素材积累达到一定程度时，写作就能生动、具体，并能使他们激起创作的兴趣，提高写作的积极性。

三、激发学生写作欲望，培养学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果学生对写作的欲望得到激发，就会积极主动去学习。写作的兴趣是要靠培养的，怎样培养学生写作的兴趣就体现了教师的教学水平。

首先，灵活安排作文教学课。通常教师上作文课的流程就是找两三篇范文讲解，再让学生照葫芦画瓢。久而久之，学生就会产生厌烦的情绪。作文教学应该是多样化的，如果让学生近距离接触大自然，就可以使他们得到真实的体验，促动内心，有感而发，有情可抒，有话可写。例如要写一篇关于家乡的作文，可以带领学生走出课堂，到当地著名景点实地考察，给他们讲解有关的历史文化，使他们体会家乡的风土人情。

其次，在阅读中激发学生的写作兴趣。新部编的人教版初中语文教材收录了很多有鉴赏价值的名篇，由古到今，由国内到国外，各种体裁、题材的文章都有。教师在授课时，可指导学生画出文章中精彩的语句，带领学生品词赏句。一些精彩、生动的段落可要求学生摘抄、背诵、默写。日积月累，水滴石穿，当积累达到一定量的时候，学生写作就能下笔如有神，运用自如。要想激发学生的写作兴趣，应该从最基本的做起，即在平时的授课过程中调动学生的兴趣。具体做法：把平时发现的优秀作文張贴在学习园地，供学生欣赏；创办自己的班刊或校刊；鼓励他们参加各种征文比赛……当学生对作文课由恐惧变为期待后，就达到激发他们写作兴趣的目标了。如我校的邓翠霞老师就在自己所教的班级办班刊，该班学生积极踊跃地创作投稿，当他们看到自己写的文章被印刷出来，在全班乃至全校传阅时，自豪感油然而生，创作欲望也越发浓厚了。

四、学会锦上添花，提高写作立意

庄子说：“语之所贵者，意也。”清代王夫之更是将“意”（即主题）比作三军之统帅。以上表述，很形象地表明了立意在文章写作和评价中的重要地位。近年来，随着材料作文、命题作文、半命题作文等题型的普及，“立意鲜明”成为一种必然趋势。因此，教师在作文教学中，要教会学生立意。那么，怎样教学生作文立意呢？

首先，写文章要从大处着眼。每个人的阅历和经历是有限的，尤其是中小学生。因此，学生写作的素材多数是小事情、小景物、小场面，但这并不代表文章的立意就必须是小的。如美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，就是通过“我”小时候爬悬崖遇险，后来在父亲的指引和鼓励下，一步一步爬下悬崖，最后脱险的小事，告诉读者人生会遇到无数多的困难，只要把大困难转换成小困难，然后一个个认真解决，终将战胜大困难，赢得最后胜利！文章就是用小事情体现大的立意。再如指导写景作文，一切景语皆情语。让学生由景及人，运用象征手法，用具体的小事物象征我们大的人生哲理，使文章变得有内涵，变得深刻。

其次，文章要纵向挖掘。所谓的“纵向挖掘”，就是要求学生能透过现象探究本质，依照结果探求问题产生的原因，从现状出发预测事物发展的趋向或结果。这要求学生能够全面地看待问题，用联系、发展的眼光看待问题。此时，作文的立意就不仅仅是回答“是怎样”“有什么”的问题，而是就“为何”“怎样”来发表观点，不光是对现象的描写，更是对问题管理的论述。如此的创作立意才深刻，才能引起读者阅读的兴趣，耐人寻味。

“冰冻三尺，非一日之寒”“不积跬步，无以至千里”，要想真正提高初中作文教学的水平，要走的路还很长。教师应该结合自身和学生的实际情况，拟定恰当的教学方案和教学目标，选择有差异的教学手段。只要教师本着为学生服务的想法，因材施教，不停思索，敢于实践，就能让作文教学熬过严冬，迎来灿烂的春天。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 金海鹏.初中作文教学考试作文的出新出彩之我见[J].都市家庭（上半月），2014（8）.

[2] 董铁军.立意为峰——中考作文如何立意出众[J].徐州教育学院学报，2008（2）.

[3] 陈少芳.提高学生写作能力途径探微[J].试题研究（教学论坛），2012（6）.endprint