基于网络的教师研修社区建设现状调查及实施建议——以宜宾市翠屏区为例

唐 煌(宜宾市翠屏区教师培训与教育研究中心 四川 宜宾 644000)

1 背景说明

为了贯彻教育部《教育信息化十年发展规划(2011－2020年)》、《教师网络研修社区试点项目实施方案》文件要求，为更有效、更务实地落实区域教师网络研修社区建设笔者以宜宾市翠屏区为样本进行了较为详细的调查分析。

2 基于网络的教师研修社区建设现状调查

2．1 学校问卷情况分析。

(1)学校计算机拥有情况及校园网络基本现状。调查表明未配备计算机的学校全部为各乡镇村小、基点校，占总数的30．28%。已配备计算机的但不能上网的5．50%的学校，也均为各乡镇村小、基点校，且大部分村校的计算机拥有数为1台。可见，推进教师网络研修社区工作，解决好各乡镇村校的设备问题是一项急迫的、关键性的工作。

大多数学校在互联网接入带宽上能达到网络研修要求。但在互联网应用能力方面还停留在较低层次的应用上，仅有24．77%的学校经常性参与网络交互性应用，这与教育部相关要求还有一定的差距。教师家庭拥有计算机的为73．12%，这在一定程度上可缓解由于学校设备不足带来的资源性压力，也更有利于教师在网络研修过程中自主、灵活的参与个性化的学习与培训。

(2)学校运用网络资源现状。调查发现有31．19%的中小学校安装并使用了资源管理平台客户端程序，学校教师能有效资源及平台软件的学校仅占19．27%，而经常使用的为6．42%。通过SPSS分析对已使用了城域网资源管理平台是否正常运行、能否有效运用和学校有无专兼职管理教师进行变量的相关性分析表明，学校有无专兼职管理教师与城域网资源使用成正相关，相关度分别为0．601与0．578;专兼职管理教师的有无与城域网资源的有效运用相关度分别为0．620与0．520，如表1所示。由此，在开展教师网络研修社区工作时，在教师编制允许的情况下，应尽可能在学校选择有专业背景的教师设立专兼职岗位;而教育主管部门应高度重视对基层学校专兼职管理教师的沟通与培训工作，专兼职管理教师的专业素质直接关系到基层学校网络研修工作开展的有效程度以及网络研修资源与其它校本培训资源的整合程度。

表1 SPSS相关度分析结果

2．2 教师问卷情况分析

(1)教师个人信息技术运用能力现状。调查样本中86．78%的教师经常使用计算机，其中约79．15%每天上网时间在1～2小时之间。调查发现中小学教师信息技术运用能力普遍偏低，其中中学教师较小学和幼儿园教师信息技术水平高，城区和近郊学校教师较远郊教师信息技术运用能力强。有计划、分层次的开展教师信息技术运用能力培训，将有利于开展远程教育培训工作的有效进行。

(2)教师个人学习习惯及倾向性。教师在个人学习习惯及倾向性方面差异性较大。总体上呈现以下特征:多数教师能认同身边同事的优点，并非常希望在困惑时能得到同事的帮助;中学教师和信息技术运用水平较高的学校教师更倾向于自己通过网络自主地解决问题;幼儿园和小学教师更偏好使用书籍。样本中个体之间能力差异性处于中等程度时，教师之间的交流度较高，教师在遇到困惑时更倾向于向身边同事请教。

由此可见，我区在开展教师培训时，应尽可能分层次制定培训计划，有针对性给参培教师提供相应层次的、符合其它偏好的学习资源。因此，在网络研修实施过程中，应有针对性地加强对基层学校骨干教师的培训，以骨干教师带动学校网络研修活动;骨干教师培训过程中可适当加入一些人际关系与人际沟通的相关课程内容，使得骨干教师在基层能更好地与其它教师有效的沟通。

3 对实施区域教师网络研修社区试点工作的建议

3．1 、教师网络研修是一种教师充分利用自己碎片化学习时间的一种泛在学习过程，要求有学习都有相对自由的信息化设备支持。中小学校教师网络研修用设备严重不中有待教育行政主管解决。

3．2 、区域教师网络研修是庞大的系统性工程。软硬件平台都需要经费与技术的持续投入，因此必需组建“顶层研究、学科教学、技术保障”三支网络研修骨干队伍，成立项目的研究团队，对网络研修社区方案进行顶层设计。

顶层研究队伍:负责本区域内网络研修整体规划与实施，独立观察、跟踪、反馈、评估各类网络研修活动过程，探索、总结本区域研修现状并按年度提交调研、政策咨询报告，以供领导决策。

学科教学骨干队伍:以名师工作室、特级教师、省市区骨干教师、学科专家、学术技术带头人等教师为核心的网络研修团队，负责组织实施博客、网络课程、网上或网下研修活动。