基于“互联网+”的O2O教学模式研究

2017-11-29刘仲波王博运吉林交通职业技术学院吉林长春130012

数码设计 2017年15期

刘仲波姜悦王博运(吉林交通职业技术学院吉林长春 130012)

1 前言

“互联网+”是互联网思维的进一步实践的成果，有力推动了经济的变革，从而带动了社会经济的活力，为改革创新和发展提供了广阔的平台。“互联网+”时代的教学改革将会是不同以往的全新的教学方法改革，教学活动参与者之间的交流更顺畅，互动性更强，教师备课、作业批改、教学评价等更加智能化。

2 “互联网+”的O2O教学模式意义

在互联网新时代背景下，传统的教学手段受到巨大冲击，将现代化教学手段合理运用于高等职业教学中成为必然的趋势。教育也应紧随“互联网+”战略，创造教育系统健康可持续发展的新生态。解决目前高等教育中，特别是高等职业教育过程中传统教学模式对学生吸引力不足、大学生被动走入课堂、学生“出工不出力”，学习效果差的现状。而另一方面，大学生手机应用率几乎达到100%，大学生对互联网传播事物充满了好奇并有浓厚兴趣，与其课题上被动没收学生手机，让学生被动学习，不如努力思考新时期高等职业教育模式如何改革与提高。运用现代化教学手段来充实现代高等职业教育的课堂，打破教师讲解示范、学生练习等传统模式，将职业教学中重要知识点、职业技术操作的讲解与示范，通过互联网技术可直接播放给学生观看、对重点难点内容反复进行慢动作回放，并用特定的声音、图像显示，让学生直观、主动、立体、全面地掌握相应知识点，带动大学生学习兴趣，切实提高高职教学的实际效果。深入探讨和研究“互联网+”背景下的教育方式具有重要意义。

3 “互联网+”新型教学模式O2O框架图

“互联网+”的教学模式是充分利用互联网强大信息功能、互通互联、不受时空限制、形式灵活多变等特点，开展线上教育的新型学习方式。O2O教学即Online To Offline线上(在线)教学到线下教学的结合。线上(Online)教育需要更注重"轻松"和"高效"，线下更注重学生们对动手技能的体验。“互联网+”O2O教学需要创新教学模式、教学手段、教学方法、教学形式，使在线教育与线下课堂教育互为辅助，从而拓展学习时空，强化学生的动手实践能力，帮助学生进行个性化学习，进而提高学生的学习效果［1］。要实现上述互为辅助的O2O教学模式，必须构建合理的教学模式框架图，解决好围绕什么教学环节为中心开展教学。笔者认为:高等教育特别是高等职业教育的目的是培养符合社会需要的高技能型人才，学生对专业知识或者专业技能的掌握是教育的最终成果。但如何验证教育的成果好坏，取决于很多因素，包括:教师教学的素养、教学方法是否得当、学校硬件设施是否完备、校园学习氛围是否浓厚、学生学习状态是否端正等等，但究其所有这些因素都需要用“考核”来评判成果的优劣高低。围绕“考核”为中心教学环节的新型“互联网+”O2O教学模式，对教师的“教”、学生的“学”、线上(Online)教育、线下(Offline)教育进行全方位、综合评定，最终为培养符合社会要求的优秀学生服务。“互联网+”新型教学模式O2O框架图如图1所示。

教师的“教”根据知识点不同，充分利用O2O模式，将线上教学与线下教学结合。对于高等职业教育更倾向于将具有实操、动手演练的部分侧重线下教学，理论知识点与不适合到现场进行实操的知识点(例如工程施工、危险场所作业等)放置线上进行反复教学。同时，该模式下，线上线下教学成果通过考核也反馈给教师，需要不断调整教学方式方法、提升学生认知度。学生的“学”也分为线上与线下两部分，每一部分学习按一定比例计入总成绩。反过来，线上线下的学习成绩反馈到学生学业的完成情况，学生需要同时满足线上线下学习标准，否则就要不断强化相应学习。在图1所示教学模式框架中，学生的“学”与教师的“教”又通过线上、线下进行很好的衔接，例如:线上辅导、讨论、测试，以及常规的线下批改作业、课程设计、毕业设计等环节。该模式的核心环节—“考核”，它是对所有教学要素进行评价与督导，同时教师的“教”与学生的“学”也反过来影响考核方式的选择与实施，例如:教师教的内容篇理论居多，则考核方式可以以线上线下的理论考核为主;教师教的内容更多是实验、实训类动手操作内容，则考核方式以线下学生动手操作，教师现场评定为主。