高等职业教育英语教学中行为导向教学法的运用

王清樟

摘 要：高职院校的主要任务是为社会培养高素质的复合型人才，高职院校要结合目前国家和社会对于外语人才的需求，构建科学合理的英语教育体系，采用多元化的手段强化英语教学效果。本文简要介绍了行为导向教学法，指出了在英语教学中运用行为导向方法的重要作用，分析了当前高职英语行为导向教学法运用存在的问题，针对问题提出了几点可以借鉴的建议和措施。

关键词：高职院校；英语教学；行为导向

一、引言

高等职业教学备受社会各界的关注，因为高职院校承担为社会培养专业技术人才的重要责任，是我国教育体系中不可或缺的一部分，是推动教育事业可持续发展的重要教育机构。英语本身都是高职院校的必修课，提高英语教学水平和质量是培养新时代英语人才的重要前提。目前，在高职英语教学中还存在一些亟待解决的问题，如英语教学方式过于传统、教学不够灵活、师生互动不强、学生的英语运用能力有限。因此，有必要探索适合高职院校的英语教学方法。

二、行为导向教学法的内涵

行为导向教学法主要以行动导向学习理论和建构主义学习理论为基础，是指人们完成一类活动需要做出一些行动，而这些行动需要相应的环境及条件。行为导向教学方法强调行动与学习的统一，进而对教学活动进行设计、实施和评价，这是一个系统而复杂的过程。教师作为教学的组织者，要负责引导学生参与行动过程，通过行动帮助学生深化对知识的理解，进而实现学生脑力劳动和体力劳动的统一，提高学生的实践动手能力。行为导向法主要包括三个原则，分别是为行动而学习、通过行动学习和行动即学习的原则。行为导向教学法还有三个特点：第一，教师是教学的引导者和促进者，但教师不是死板的灌输者；第二，学生才是课堂的主体，学生积极主动的学习要比被动的学习效果好得多，学生在行动过程中不断修正自己的学习目标，在教学活动中学生共同参与，发挥主观能动性，教学的互动性较强；第三，行为导向教学的过程是学生从头到尾参与的过程，包括资料收集、方案制定、学习实施、学习评价。行为导向教学法中比较常用的有案例教学法、角色扮演法、头脑风暴法、项目教学法等。

三、高职英语教学中使用行为导向教学法的作用

（一）有助于突出学生的主体地位

我国的传统英语教学模式比较重视教师的地位，教师讲解知识点，学生听和写，这是一种灌输式的教学方式，学生处于十分被动的地位，主观能动性难以发挥，学生的灵性和创造力被严重压抑和制约。在高职英语教学中有效运用行为导向教学法，可以强化学生的主体地位，有助于调动学生的角色。学生才是课堂的主人，行为导向教学法有助于激发学生的求知欲。

（二）有助于提高学生的学习积极性

俗话说：兴趣是最好的老师。学生如果没有学习的兴趣和积极性，英语教学的水平就难以提升。行为导向教学方法的最显著的特点就是有助于活跃课堂气氛，有助于营造轻松愉悦的氛围，进而激发学生的学习积极性。为了达到预定的学习目标，教师可以采取多种行为导向教学方法，如案例教学法，运用案例指导学生思考和分析，以及创设情境，使学生融入教学活动，促进学生英语学习能力的提高。

（三）有助于提升学生的英语素养和自主学习能力

大学阶段不同于中学阶段，中学阶段学生的学习主要靠教师的督促和同学的影响，而在大学，更强调学生的主动学习意识。传统的灌输式的教学使学生较为被动，英语学习一般依靠大量的背诵和记忆，学生对于英语知识的理解不够深入，对英语的运用和表达能力有待提高。运用行为导向教学法可以提升学生的主动学习意识，帮助学生形成良好的英语学习习惯，提高学生自身的分析能力、理解能力和总结能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，行为导向教学法不仅重视知识的学习，更注重学生能力的提升。

四、高职英语行为导向型教学法存在的问题

当前，在高职院校中，部分院校英语教学还在沿用传统的教学方式，即使应用了行为导向的教学方法，但教师在这一过程中起到的主导作用过于明显，没有突出学生的主体地位，没有帮助学生提高主动学习意识，学生的独立思考能力有待进一步提升，学生不会自行解决英语学习中遇到的问题，过于依赖教师和参考资料，缺乏团队合作精神。在这样的情况下，教师要注意改变行为导向教学法的运用策略，重视鼓励和引导。

高职院校的教学任务是为社会培养专业技术人才，过于重视就业问题，忽视了学习过程的把握，尤其对于英语教学。英语教学中重视考试成绩，重视学生对于语法、词汇的掌握，忽视了學生英语听说能力的培养，学生英语的实际运用和交际能力较为薄弱。在行为导向教学方法的实施过程中，具体方法的应用缺乏适度的把握，如案例教学法，选取的案例不够贴近学生生活和学习的实际，不够贴近社会岗位工作的需求。另外，有的案例是陈年旧事，年代久远，不符合时代的发展；还有项目教学法，建立的项目方案设计不够合理，项目开展难度较大，使行为导向对于学生来说作用不大，导致英语教学质量难以提升等。

五、行为导向学的具体方法

（一）合作学习法

合作学习法，顾名思义，主要过程是教师将学生分为若干个小组，针对提出的英语问题进行讨论，通过小组成员之间的沟通与交流，找到解决问题的答案。在讨论过程中，小组与小组之间进行沟通与互动，有利于提高学生的学习积极性。在讨论过程中，选择讨论的主题和探讨的问题是关键，教师要选择与学生生活息息相关、与当今社会发展有关的热点问题进行讨论，鼓励学生用英语对话。比如，随着网络和数字时代的来临，过度使用智能机的问题，使用智能机给人们生活带来的好处和弊端，鼓励学生用英语表达。在讨论之前，教师可以先将要用到的经典单词进行简单的讲解，便于学生在讨论时正确使用。

（二）头脑风暴法

头脑风暴指的是激发学生的想象力和思维能力，鼓励学生各抒己见，发表自己对于某些问题的看法，教师对于学生的对错不予评价，只要学生表达的是有道理的，就值得肯定。如商务英语教学中，教师设定议题如：Can you tell me what are the common ways of information collection and their respective advantages and disadvantages（信息收集的方式的优缺点）？学生可以出代表到讲台发言，锻炼学生的胆量和英语表达能力，这种方式有助于激发学生的创造力。endprint

（三）案例教学法

案例教学法是指教师收集部门案例，或教师和学生一起设计案例教学方案，为学生提供教学资源，鼓励学生对案例进行分析，学生通过分析案例得出一些结论，进而掌握相关的英語知识。例如，在工程造价专业英语教学中讲解关于索赔（claims）的问题，教师就可以让学生设计方案，模拟学生如何应对业主索赔的问场景，确定索赔的方式，索赔依据的法律法规，启发学生的英语思维，促进学生运用英语知识解决实际问题。

（四）项目教学法

项目教学法是行为导向教学法中的比较有效的一种教学方法，教师建设或设计一个项目，之后交给学生，鼓励学生进行信息收集和处理，设计项目方案，之后进行具体的实施过程。全过程都要由学生自己处理，这样的教学方式可以提高学生自主解决问题的能力，有利于发挥学生的创造力。学生在项目实施时要用到专业词汇和一些文本格式，如合同的制定、投标书的编制等。项目完成后，教师要组织学生进行小组之间互评，提高学生的学习积极性。

六、高职英语行为导向教学中要注意的问题

（一）英语教师要转变教学理念

首先，教师要转变教学观念和思想，要认识到开展行为导向教学法的重要作用，突破传统英语教学存在的弊端和不足，发挥学生的主体地位，强化学生的英语能力。行为导向教学法强调学生通过自主行动开展英语学习，在学习中不断修正学习目标，教师只是起到引导的作用，真正实践的是学生。教师要顺应新时代的教育理念，改善师生之间的关系，增加与学生之间的互动，创造良好的英语学习环境，鼓励学生运用角色扮演法和案例教学法等进行英语学习，提高英语教学的质量。

（二）要善于运用先进的教学技术

随着网络技术的快速发展，多媒体教学被广泛应用于高职教育过程中，高职英语教学过程也可以运用多媒体课件进行教学，开展行为导向教学法运用先进技术更有利于教学效果的提升。比如，在案例教学法应用时，教师就可以使用多媒体软件，播放一些图片和视频，增加课堂教学的效果，提升学生学习英语的积极性。课后，教师可以利用QQ群或微信群与学生交流，针对英语问题开展群内讨论，这都是借助现代技术的教学方式，效果都很显著。

（三）高职院校要多举办英语教学活动

行为导向教学法可以应用各种专业教学上，英语教学要适应现代经济全球化的趋势，要符合社会对于新型英语人才的要求。因此，高职院校要定期举办英语教学活动，鼓励学生积极参与，提高学生的团队合作能力和英语表达能力。如开展英语演讲比赛、英文歌曲大赛、英语词汇比赛、英语设计大赛等，这些活动的开展都有助于深化学生对于英语知识的掌握，同时提高学生的实际动手能力和创新能力。教师在教学活动安排过程中，要结合英语教学实际，结合社会对英语人才的要求，发挥行为导向教学法的作用，为学生搭建表现自己的平台，提升学生的英语运用能力，保证为社会培养复合型的英语人才。

七、结语

目前，行为导向教学法是高职院校比较认可的教学方法，在英语教学中运用行为导向教学法可以提高英语教学的质量，有助于培养学生的英语素养，是高职英语教学的可靠选择。但在行为导向教学法具体应用的过程中，教师要注意方式方法，要与传统英语教学互补，注重学生英语综合运用能力的提升，以学生为主体，优化教学结构，提高英语专业学生的实践能力和创新能力。

参考文献：

[1]刘吉林.行为导向教学法在高职专业英语教学中的应用——以工程造价专业英语为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（2）.

[2]韩茂源.行动导向教学法的理论释义及实践解读[J].黑龙江高教研究，2011（6）：146-148.endprint