幼儿园开展律动教学的实践思考

张宁

摘 要 律动，属于音乐领域，必然离不开音乐，而音乐是有节奏的，因此，律动必须是有节奏的动作；律动教学就是预订教会幼儿哪些内容就要想尽一切办法。在教学反思后，笔者更深地理解并感受到在以后的律动教学过程，必须遵循的规律。

关键词 幼儿园 律动教学 实践思考

中图分类号：G612 文献标识码：A

1引入部分的重要性

根据《幼儿园工作规程》第三十一条幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具。引用部分我用到一条，利用废旧物品制作了漂亮的大苹果。

每一节课都是不可分割的一个整体，每一节课都有不同的好的引入的形式，针对自己动脑、动手。我也一样，作业音乐律动对于现在《幼儿园工作规程》第二十五条讲的幼儿有个体差异，应充分尊重幼儿选择游戏的意愿。面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的下面教育。怎样才能把这两条结合起来吸引更多的孩子学一些东西呢……孔子不是有句话叫“温故而知新”吗？因此，平时我都是在上新律动之前先复习一次律动，也就是为更好地上好下一节课做一个准备。

因为音乐律动《我是一个大苹果》是作为一节公开律动课准备的，引入既要构思巧妙，有意义，又不能太长。于是，我就巧妙地以拍节奏的形式对听课的老师表示欢迎。这样一来，既能欢迎老师们的到来这一具有教育意义的契机和为后面拍出节奏的准备巧妙地结合在一起，又显得紧凑有致，然后通过过渡，“大苹果听说了也想来和小朋友做游戏”接着出示自制的大苹果。

2创设一个或几个不同的游戏的氛围

根据《幼儿园工作规程》第二十五条游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。 应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创设游戏条件。游戏应强调多功能和可变性。

情境教学法是近几年一种随着《幼儿园工作规程》的推行出现的新潮流之一，它的解释是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。所谓的“情境教学”就是《幼儿园工作规程》第二十五条的具体体现，情境就是“因地制宜地为幼儿创设游戏条件（時间、空间、材料）以及游戏本身”为了迅速记住一些关于文字的内容，先要为需要幼儿记住的内容创设游戏条件。我认为，《幼儿园工作规程》第二十五条主要包括两种基本形式。本文借用为根据《幼儿园工作规程》第二十五条中的精神提出的“情境”一词作为这条精神的暂时代名词。“情境”一种是能看见的，例如：与课程有关的物体或形象的介入；还有一种是看不见的心里和动作上的一种体验，例如：以故事的形式把课程内容串起来，使幼儿感受到故事的氛围，以而更加有利于幼儿学习。

这节课我设计并创设了两个“情境”。一是结合它的歌词是：“我是一个大苹果，小朋友们都爱我，请你先去洗洗手，要是手脏别碰我。”它的主语是大苹果，中心意义就是洗手，于是我试着先拿出用废旧物品自己动手精心制作的大苹果，然后创设了用水管洗手的情境。最后，只教了4遍，大部分幼儿都记住了。二是，整个故事我抓住幼儿喜欢跟大苹果做游戏的心理，以大苹果的身份要求他们帮大苹果认真做三件事。整个过程以大苹果提出的三个要求为线索，使幼儿在学中深刻感受到一些心理的微妙体验，以及在“做事”过程中手、脑的协调一致。实践证明，这两步确实收到了好的效果。

3循序渐进，按部就班，步步为营求实效

循序渐进，就是在每一节课的教学过程中，每一步都是为幼儿在学习中最困难，也是幼儿学透知识最关键的地方做铺垫，它是兴趣产生的源泉；按部就班，是每一节课教学过程都有几个固定的环节，各个环节都有固定先后顺序。就像一件事情发生全过程有起因、经过、结果三个基本要素有固定的顺序一样。步步为营，强调的是教学的每一个环节都很重要。每一个教学环节就像小品《五官争功》中的五官一样，每个都必须在发挥好自己作用后，最后才能使所在的整体处于一个良好的状态。循序渐进，按部就班，步步为营三个词既有区别又相互联系，是融为一体的。把三者联系起来理解课程的每一个环节，打个比方，除了和小品《五官争功》中的五官作用有共同的地方，还与上楼梯有共同特点。上楼梯的特点：必须由最底层出发，而且必须经过中间的每一层，每走一层都要比上一层高一点，最后到达最高点。

4突出重点，强调难点求突破

画一条龙，重点是画好龙的头和身体，难点是点好龙的眼睛。

整个教学过程就像画一条龙，重点是教学内容，难点是幼儿难懂的地方。画龙的头和身体，大师们的功夫各有所长，也不可能画得一样，而是各有特点，龙画得好坏是他们平时所练的功夫造的。有人说，要是你把这条龙能画出来，不管画成什么样，只要把的眼睛点对了，就是一条有生命的龙。这话乍听起来有道理，反来想一想，如果把龙画好，再点上合适的眼睛，岂不更好。“画龙点睛”这个成语是强调眼睛的重要性，是的龙眼睛是龙的生命，画龙的眼睛我不在行，对教学中的“点睛之笔”有一点点的了解。

合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，幼儿园的品行教育应以情感和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中，幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。

组织活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，发挥幼儿感官作用，灵活地运用集体或个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。

参考文献

[1] 王爱娣，江郁红.尊重幼儿——读新《幼儿园工作规程》有感[J].早期教育：教师版，2016（07）.endprint