小优化，大成效——革新集体备课，助推教师快速成长

戎兵 （江苏省如东县大豫镇兵房小学，226412）

小优化，大成效
——革新集体备课，助推教师快速成长

戎兵 （江苏省如东县大豫镇兵房小学，226412）

体育备课是引领业务学习与教学创新的阵地，是教师资源之间共享、互补的桥梁和纽带；是骨干教师、优秀教师充分发挥“帮、扶”功能，助推年轻教师快速成长的平台；是年轻教师“借智补智，借力使力”，精心雕琢、精益求精提高教学设计与教学能力的舞台。体育备课组应对集体备课进行小革新，优化集体备课形式，夯实集体备课的过程，强化集体备课互补功能，把课备深、备透、备活，促进年轻教师的快速成长。

一、革新制度

备课组应根据课程标准、学校教学计划、场地、器材、师资情况，进行整体布局，统一规划，统筹安排好学年、学期、大单元、小单元的教材，并详细罗列出大课元、小单元集体备课的主备人和辅备人，统一思想、明确分工、明晰任务、做好准备。集体备课中要做到进度、要求、内容、重难点、负荷、测评的“六统一”；做到制度、人员、时间、内容、程序、效果的“六保证”。集体备课中对年轻教师的教案重规范，要求详案；有5年工作经验的教师可以只提供简案，但要重创新；二十年以上教龄的老教师可免写教案，但要重写教学反思，以此帮助不同教师总结经验、积累经验，这样革新集体备课制度，既充分发挥教师参与集体备课的主观能动性，又提高集体备课活动的吸引力和凝聚力；既充分发展老教师的帮扶作用，又充分调动年轻教师参与集体备课活动的主动性，不断提升年轻教师的业务能力，实现集体备课参与者多方受益共赢的综合功能。

二、革新搭配

不同教师以轮流坐庄的形式担任单元集体备课的主备人和辅备课人，在搭配上革新为自愿组合与指定搭配相结合的形式，通过优劣组合、新老结合，以老带新、以老促新，充分发挥骨干教师的帮带作用。优秀教师或老教师每学期担当一次主备课人，年轻教师每学期应承担两次或三次主备任务，以利于年轻教师尽快提高教学业务水平。年轻教师要积极、主动参与集体备课的备课、研课、磨课等，不耻下问、虚心请教；主动请优秀教师对自己的备课教案及课堂教学进行望、闻、诊、切的教学会诊，通过效法、借鉴优秀教师或老教师的教学经验，结合自己特长，勤学、勤问、勤思、精益求精、潜心钻研教、学、练、纠、赛、考、评等方法、手段的科学性、严谨性，不断提升自己的教学能力。

三、点面结合

教研组长既要注重全体教师备课能力与教学能力的提升，更要重点抓年轻教师备课能力与教学水平的快速提升，重点培养年轻教师要善于学习和借鉴集体备课中对教材和教学内容的主辅搭配、开发拓展；通过教研组成员的集体智慧快速、准确地把准教材的重难点，把握教学的衔接点，既加强对单元教材的全面掌握，也要把控好难点的突破，对重点、难点实施针对性的攻坚克难，各个击破，以点带面，最终实现整体突破，提高集体备课的针对性和攻坚性。

四、个人钻研

备课前的个人钻研要求年轻教师要关注学生、摸清学情，做到明确目标、要求、重点、难点、疑点、衔接点、易错点、纠错点、切入点的“九明确”；做到精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计组织教学的“四精心”；认真钻研，提出自己个性化的教案，与大家共同学习、探讨，对自己个体备课中的疑问、疑难要勇于提出，请大家对自己的教案进行集体会诊，帮助自己排解困难。

五、集体商讨

集体备课中应紧扣突出教学重点、突破教学难点的需要，针对教材的横纵关系、前后联系、教材搭配等，结合教材及辅助教材的广度、难度、跨度、深度、进度；突出教、学、练、赛、纠、评、戏的优劣性、完整性、系统性、针对性、差异性等并进行集体攻关，依托群体智慧进行释疑解惑，通过商讨、切磋、创新使教学方案最佳化、教学过程最优化，快速、高效地提高年轻教师的业务水平。

六、跟踪印证

每一次集体备课后教案的完善与优化程度需要在课堂教学实践中加以验证。备课组要加强过程监督，要组织教师有针对性、重点性地进行磨课、看课、评课、议课，指导主备教师和辅备教师要重点跟踪集体备课教案及教学反馈的优缺点、改进点、创新点，以便为组织教师进行第二次或第三次备课或多轮备课做好充分的准备工作。年轻教师更要积极参与对集体备课教案的修改及课后教学的重点跟进及改进工作，并针对自己的薄弱环节、欠缺地方进行磨课、看课、研课，积极与其他教师进行全面、深入的交流与探讨。整个过程中，每一位参与者要共同反思，激发灵感，取长补短，不断改进、优化教学，特别是要帮助年轻教师尽快提高教学水平。

七、多轮修正

体育课堂教学的开放性、动态性、差异性，再好的教学设计也并不一定能取得预期的教学效果。面对每一次集体备课教案及教学中存在的不足，需要全体教师围绕教案及课堂教学效果进行评、议、谏；在共同探讨中，不断修正、优化、改进与完善原有教案的方法、手段、教学组织等，使教案内容更加充实、完善，使集体备课真正凝结集体智慧，体现真实的集体成果。集体备课中允许教师有不同的看法和想法，从多轮备课中学习别人优点，借鉴别人的长处，鼓励教师加入自己个性化的教学方法、手段、组织措施，通过对比、吸收、改进、创新，创新性的完善和优化教学设计与教学过程，针对性地实施多样化、个性化教学尝试，既为集体备课提供多种创新思路，更为校本化备课积累更多的备课资源；既提高教师个体的备课能力，更提高教研组的整体水平，实现多轮修改的双赢效果。

八、交流反思

深入交流，才能取长补短；及时反思，才能扬长避短，年轻教师应灵敏捕捉集体备课和课堂教学中疑难、疑惑，及时记录、整理下来，事后及时与师傅、优秀教师进行回顾、诊断、分析、归纳、梳理、提炼，为集体备课挖掘交流、学习、反思的备课资源，提供给大家共同研究，共同提高。年轻教师要勇于交流，善于交流，积极、主动地通过多轮集体备课，充分利用团队智慧，借鉴、吸收高效、安全的教学方法、手段去突破重点、难点，强化对个体教案及课堂教学的精雕细刻，如教学设计是否切合实际、教学方法是否解决现实问题、教学效果是否达到预期目标等。年轻教师要善于总结自己教学的得失，及时反思，巧妙借鉴别人教学过程中的长处及汲取别人教学中的教训，不断完善教案，设计出最优化、更科学、合理的施教方案；提高集体备课的自主性和目的性，克服教学设计与教学中的被动性、盲目性，提高教学预设与教学中的针对性和实效性，达到在交流中提高，在对话中成长的“双赢”目标。

九、多元评价

对集体备课过程和效果进行评价时，应以积极参与集体备课，在集体研讨时，发表有个性的见解，积极把集体备课的建议创造性地运用于自己的教学实践为标准来进行综合评价。特别是对年轻教师的评价，既要评优点，也要多讲不足，更要科学归因，让其真正理解“为什么做”，感悟出“怎么做”，达到“评一课、促多人、带一科”的目的，帮助年轻教师更好、更快地提升课堂教学能力。

十、借鉴提高

集体备课要达到在备课中培养、提高；在评课中指导、提高；在切磋课艺中诊断、提高的“三提高”效果。年轻教师要善于从自己最需要的地方入手，针对性地学习优秀教师的教、学、练、赛中教学设计、教学组织、教学重难点的突破、教学游戏的运用、教学提问、教学示范、教学展示、教学帮助与保护、集体纠正与个别辅导、教学节奏、量与强度、教学应急、教学过渡、学练效果、思想教育、行为修养等方面长处与优点，更要善于通过集体备课平台，从集体的评、议、谏、纠的过程中学习、借鉴，化解自己在课堂教学的困惑、困难，不断提高自己驾驭课堂的能力。

[1]徐继锋.当前体育集体备课的现状分析与对策探究.[J].中国学校体育,2009.(11):94.

[2]赵兵.青年体育教师专业成长策略谈.[J].中国学校体育,2008(7):73.

[3]徐建平.课程领导力的着力点—加强备课组建设.[J].上海教育,2007(20):52-53.