紧扣教材关键四点 巧设教学辅助手段

孙兆亮 （山东省淄博市张店区教师进修学校，255000）

紧扣教材关键四点 巧设教学辅助手段

孙兆亮 （山东省淄博市张店区教师进修学校，255000）

在体育教学中，教学辅助手段的形式多种多样，一般以促进技能形成的顺向正迁移为设计的主要原则。美国心理学家桑代克提出的“相同元素”的迁移理论认为，在原先的学习境界与新的学习境界具有相同要素时，原先的学习才有可能迁移到新的学习中去。在教学的实际情境中，相同的元素很多，教师设计教学辅助手段时不可能面面俱到，应紧扣新旧技能间的关键相同元素来设计教学的辅助手段，那么，在教学中应把教材的哪些元素确定为关键元素呢？笔者认为，学生没有接触过的、动作的重点与难点、不同项目的独特价值为教材的关键元素，总结为教材的生长点、核心点、突破点、内涵点。教学辅助手段设计需要紧扣教材的关键四点，学生经过辅助手段的学练后，新运动技能的形成能如水到渠成般的顺畅，确实达成教学辅助手段的目标。

一、厘清教材生长点设计教学辅助手段

教材的生长点是指新授教材在学生原有基础上进一步生成或增加的部分。教材的生长点一般是学生第一次接触或是第一次将两个部分进行组合，往往难以掌握，需要教师设计教学的辅助手段，搭建起由已掌握技能到新技能的阶梯，有效促进新技能的掌握，提高教学效率。例如，在鱼跃前滚翻的教学中，如果一开始教师示范后学生进行模仿，难度较大，学生易产生恐惧心理，不利于新动作的学习。经过分析发现，学生已具备的技能基础为前滚翻，本课新授内容为鱼跃前滚翻，很显然本课的生长点为“鱼跃”，那么辅助练习的设计应该针对“鱼跃”。“鱼跃”的一个最为显著的标志为手撑的水平距离“远”形成腾空动作，搭建阶梯应该为手撑位置由“近”及“远”，所以在新授课的教学中设计逐渐增加手撑距离的“远撑前滚翻”为辅助教学手段比较合理，通过不断加大手撑位置的远度，逐步由远撑前滚翻过渡为鱼跃前滚翻，学生易于接受和掌握。在教学中，有些教材的生长点是显而易见的，表现为时间、距离、组合等量的变化。而有些教材的生长点却不那么明显，易被忽视。同一教材每节课的要求不同，都会有新的生长点，需要教师仔细分析，吃透教材，真正找准每节课教材的生长点，抓住这个关键相同元素有针对性地设计教学辅助手段，将会起到事半功倍的效果。

二、落实教材核心点设计教学辅助手段

体育教学中每节课都有核心知识，每项体育教材都有核心知识点，教材的核心点更是体现了不同教材独特的价值。教材的核心点也往往是课堂教学中的重点，落实课堂学练目标的重要练习点。落实教材的核心点，应设计与教材核心点具有相同关键元素的辅助练习，凸显教材核心点的指向，促进教材的掌握，将教材的价值发挥到最大。如在小学低年级站立式起跑教学中，教师不是单纯地教授“预备”“跑”的姿势和注意事项，而是在教学中设计站立、蹲立、背向等多种不同姿势的起跑练习，作为教学的辅助手段，学生在学练中表现出浓厚的兴趣。通过不同姿势的起跑比赛，让学生实验怎样起跑最快，逐步过渡到站立式起跑教学，学生兴趣高昂、精神集中，教学效果较好。

三、紧盯教材突破点设计教学辅助手段

所谓突破点大部分指动作的难点，绝大多数时候与课的难点相吻合，学生掌握有一定的难度，需要教师设计有效的教学辅助手段帮助学生突破。针对难点，教学辅助手段设计更体现教师对教材、学情等方面的把握，教学设计的针对性强，学生难点突破有效，课堂的教学目标达成度就高，课堂教学效果当然理想，反之，则教学往往不尽如人意。如在肩肘倒立教学中，在基本教学之后，设计脚触横绳升级赛，要求学生脚触到横绳之后1～10报数完为成功。随着比赛不断提升横绳的高度，让学生逐步突破立要“直”这一难点。分析这一设计，首先是学生用脚触绳，给学生更明晰的空间方位感知；其次不断提升绳的高度，让学生自然地挺腹、展髋、绷脚尖；再就是通过1～10报数增加稳定性，发展学生腰腹力量。教学的辅助手段紧盯“立得直”这一教学难点，巧妙解决空间方位感知、挺腹展髋绷脚尖、腰腹力量等元素，教学效果较好。

四、透视教材内涵点设计教学辅助手段

在技能教学中，教师不能为了教技能而教技能，应着眼于动作或项目的应用，挖掘教材的内涵，突出动作或项目的特点，实现教材独有的价值；如篮球运球的教学，决不能仅仅拘泥于运球上，更应着眼于运球突破，体现运球在篮球运动中的价值所在。在一堂四年级武术组合动作的教学中，在武术基本动作复习后，教师设计了《成语解释》这样一个教学环节。教师报一个成语的名称如：白鹤亮翅、黑虎掏心、排山倒海……学生用学过的武术基本手型、步型、基本动作表演出来，大家选一选谁对这个成语解释得最好。这个教学环节看似与本课组合动作的教学相关性不大，但从现场的教学效果来看却非常理想。分析认为，本课武术组合动作教学动作并不复杂，但以上这个辅助教学练习却直击武术练习中“精、气、神”这一要素，让学生体验武术的韵味，表现武术的神韵，突出了武术项目的独特价值，为组合动作的教学奠定了良好的“精、气、神”的基础。在教学中，教师应透视教材的内涵点，设计出符合项目特点的精彩教学辅助手段。