动商夯实健康中国

张红兵 王宗平

（1.南京理工大学动商研究中心，210094；2.南京工程学院体育部，211167）

动商夯实健康中国

张红兵1，2王宗平1

（1.南京理工大学动商研究中心，210094；2.南京工程学院体育部，211167）

《为健康中国夯实体育之基——以习近平同志为核心的党中央关心全民健身工作纪实》于近日在《人民日报》刊发，为健康中国“凝心聚气”。全民健身的原动力从何而来？答案即是倡导运动健康生活方式的动商力量。

健康中国从儿童动商抓起

智商、情商、动商是构成健康体魄的三个必备要素，这三个要素在人生的不同时期扮演的重要程度有所不同，不过，动商却始终是其他两个要素的基础，而且在儿童阶段，动商的发掘和培养往往比智商、情商的开发更为重要。动商开发和培养对儿童和青少年的健康成长有着积极的促进作用，能促进身高增长，增加肌肉力量，促进心肺功能，预防疾病等。如今，面对全球性的儿童肥胖和我国青少年体质连续30年下降等问题，人们首先想到的是要增加孩子的体育运动时间，这说明人们已经认同动商对青少年健康成长的促进作用。然而，为什么家长在对孩子课余时间的分配上总是重文化、轻运动呢？根本原因在于，他们并不了解动商开发和培养对智商、情商的促进作用。

其实，动商开发培养有助于智商、情商培养的道理并不复杂。每年的高考状元往往都有自己的体育爱好，德国曾做过一项试验，学习游泳的儿童长大后，其智力、独立能力和自信心都要比其他儿童强。“儿童动商”作为动商理念的又一新概念，以儿童为研究对象，形成专门关注儿童身体生长发育规律的动商测评体系，在7月底举行的“中国（首届）儿童动商研究学术论坛”上提出后，迅速得到300余家幼儿园的青睐，并积极参与到研究、开发、应用、评价等推进工作中。

青少年儿童运动发展应顺应其身体生长发育规律，而如何顺应，尚处于经验推测阶段。传统运动理论普遍缺乏对身体本身的活动与行为评价的关注，导致不能符合促使行为与生活条件向有益于健康改变的教育与环境支持的健康促进要求。而动商厘清动作发展规律、预判运动能力和水平，达到可预见的发展顺序学习，量身制订“适宜性”的运动发展方案，践行了健康中国从儿童抓起。

关注动商：提高学生运动潜能

动商的提出，具有突破性的意义：1.“动”作为一种新的理念，在学术界开创了新的研究视域；2.动商研究不仅能够自成体系，而且还与其他众多学科有着广泛的联系，可以较大地拓展研究的疆土，丰富研究的内容；3.动商研究对忽视青少年体质下降的问题能够从认识和实践上起到纠偏作用。

2016年8月，《“健康中国2030”规划纲要》颁布，其中提及“体育”34次、“提高全民身体素质”19次。国务院办公厅印发的《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（以下简称《意见》）明确指出“强化学校体育促进教育现代化、建设健康中国”，足见“不动生疾，动皆有益”的动商理念夯实健康中国的重要意义。

动商与健康中国：强化学校体育，吹响结集号

十八届三中全会作出的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。中国体育问题很多，但唯独体育课和课外锻炼，被历史性地写进了中央决定，这也预示着国务院一定会适时出台相关文件，引领学校体育改革发展。随后，《意见》将学校体育与健康中国、中国梦紧密结合，明确指出“学校体育仍是整个教育事业相对薄弱的环节”“学生体质健康水平仍是学生素质的明显短板”两个基本事实。

《意见》强调以运动项目为载体，明确提出大力推动足球、篮球、排球、田径、游泳、体操、冰雪、乒乓球、羽毛球、武术等基础和特色项目，充实和丰富体育课程内容。制定学生运动项目技能等级标准，倡导小学体育兴趣化、初中体育多样化、高中体育专项化、大学体育专业化。科学安排运动负荷，侧重技能练习，确保学生熟练掌握1～2项运动技能。日本青少年研究院对中、日、美三国初中生课外体育活动的调查表明，中国参加课外体育活动的初中生比例为8%，远低于日本65%、美国63%的水平。为此，《意见》对幼儿园、中小学、大学、职业学校不同学段的学生，都提出了课外体育锻炼的具体措施，一些广受社会热议的大学生早锻炼、体育家庭作业、冬季长跑等话题，《意见》都给出了明确的答复，尤其鲜明地提出“寄宿制学校要坚持每天出早操”。而十年前鼓励学生“走向操场、走进大自然、走到阳光下”的“老三走”，变成了“走下网络、走出宿舍、走向操场”为主题体育活动的“新三走”。

动商理念与政府政策向导相伴相随，这让动商踏上了改革的节拍，肩负着时代的使命。动商涉猎广泛，不仅涵盖体育，还包括美育、劳动及生命活动，动商精准给力，不仅强健体格，更在塑造人格，夯实健康中国的基础。编者按：第七届全国中小学优秀体育课教学观摩展示活动为与会人员呈现了设计合理、关注差异、创新实效的15节自定教材、6节课指定教材的小学体育课，为全国小学体育教师搭建了学习、思考、交流的平台，更为现场观摩教师提供了与专家交流、互动的机会。本刊本期，针对现场展示的小学课例进行了组稿。其中呈现了2节现场展示课的教学设计、反思等内容，同时邀请点评专家针对课例呈现的特点、亮点、存在问题及改进建议等进行了阐述，并收集了场内外观摩教师对展示课的思考及观点，希望能给广大读者带来更多的理论与实践借鉴。

[本文系国家社科基金“健康中国背景下青少年儿童动商发展与健康促进的循证实践研究”（项目编号：17CT Y016）阶段性成果；江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“健康中国2030背景下大学生动商量表与理论模型构建研究”（项目编号：T-b/2016/01）阶段性成果；江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目（项目编号：2016SJB890006）阶段性成果]

（本文由南京理工大学动商研究中心合作供稿）