创新 实效 生动

杨茜 （山东省青岛永宁路小学，266041）

创新 实效 生动

杨茜 （山东省青岛永宁路小学，266041）

一、创新体育器材，点亮体育课堂

《山羊分腿腾越及体能练习》一课虽然有一定的危险性,但同时也具有独特的育人价值,在帮助与保护中唤醒了学生责任心的同时培养了学生果断决事的能力。指定教材《山羊分腿腾越及体能练习》一课第3节课的执教教师进行教学时，巧妙地使用了色彩鲜艳、大小不一的轮胎替代了传统的山羊。五彩的汽车轮胎作为支撑跳跃分腿腾越的练习器材，在形状上有所变化。柔和的材质、温馨的色彩，使学生爱上了轮胎并敢于进行支撑跳跃分腿腾越动作的练习。大小不一的轮胎适合不同学生的需求，特别是轮胎的圆弧形没有了山羊棱角牵绊，与分腿角度较吻合，便于学生顺利进行分腿跳越，帮助学生克服了恐惧心理，为山羊分腿腾跃完整动作顺利完成建立了信心。

执教教师根据学习进度调整了轮胎的摆放位置，而且贯穿了课的始终，采用了分层教学，同时结合辅助游戏练习，对于能力不足的学生在技能学习上有较大的帮助。如，从滚轮胎到胯下滚轮胎，再到纵向分腿腾越的体验，一物多用。体现了教师的不断思考和创新的精神，也体现了面对安全挑战的积极思考。

二、比赛情境教学，享受体育课堂

《足球脚内侧传球》一课分为3个环节：熟悉球性、学习移动中脚内侧传球和“课课练”。所达成的目标是：1.变化练习形式，引导学生积极主动参与足球脚内侧传球学习，体验脚内侧触球时的肢体感受，诱发足球学习兴趣；2.在启发、诱导、反复练习中，有80%左右的学生能够合理选择支撑脚位置，并能控制击球脚脚型；20%左右的学生能够在教师引导与同伴的影响下随同练习；3.经过主教材学习和“课课练”练习，发展学生的灵敏、协调及综合反应能力和速度与力量等身体素质；4.在学习脚内侧传球中，学生能够表现出合作、互帮互助、团队协作的意识，体验小组合作学习和足球学习带来的快乐。

在球类教学中，可以通过对抗和竞争提高学生的练习兴趣，在对抗性的比赛情境中教技术，让学生在比赛情境中知道学这项技能是为了什么，在比赛中如何使用这项技能。如，在进行3人脚内侧传球时，有1名学生阻止其他2名学生的传球，这样的比赛内容，更容易激发学生参与的积极性，也更具一定的挑战性，课堂也会更加有趣和精彩。4人传球同样可以选择1名学生抢球，其他3名学生传球，在传球的过程中，学生一方面要考虑如何避开抢球的对手，另一方面还要考虑如何将球传给更有利于进攻的同伴。通过这样的游戏让学生锻炼传球的技巧，在实战中学习技术，如果将对抗与实战脱节，会在一定程度上减少学生参与的兴趣。教师在教学生学习技能的同时也发展了学生的身体素质，更希望学生能够在其中享受到成功与快乐，使每一名学生参与到教师设计的活动中来，享受体育课堂、乐于体育学习。

三、小组合作探究，关注每一位学生

指定教材《山羊分腿腾越及体能练习》一课第1节课的保护与帮助中，体现了小组合作与协作。在观摩课上，学生的人数约40人，但在常态课上，每节课的学生可能会高于观摩展示活动中一节课的学生人数。那么，在常态课的教学中，要求体育教师要评价本节课的所有学生是难以实现的。笔者认为，可以通过小组合作的形式进行教学，让学生互相评价、关注同伴，而教师在学生活动起来后更多地进行查漏补缺。

在体育课上，可尝试引入学生作为评价主体，将4～5名学生分为1组，每个小组内选出1个对这项活动比较擅长的学生，学生要完成评价，对其来讲是一个深层次的学习，因为学生们必须对这个活动有足够的了解，才能评价其他学生；同时也通过想这种评价中也能得到自我锻炼与提高。