小学武术课堂教学应有“五剂”

王妙香 （福建省厦门市思明区教师进修学校，361000）

小学武术课堂教学应有“五剂”

王妙香 （福建省厦门市思明区教师进修学校，361000）

笔者就《五祖三战拳》一课和指定教材《武术：少年拳第一套（1—4动）及体能练习》第2节课进行分析，与同行分享2位“武林高手”的精彩课堂。

一、精湛技艺是点燃内动力的“催化剂”

教师精彩的示范是诱发学生学习兴趣的有效因素之一，在2节武术课中，2位执教教师以其扎实的武术基本功展示了武术基本动作的力与美，让学生领略武术的内在神韵和精神气质。如，《五祖三战拳》一课的执教教师在课一开始就向学生展示了五祖拳的基本动作，她以稳健的步伐、顺达的劲力和内外协同的气息，让学生领略了五祖拳的劲力以及内外兼修的功力。而《武术：少年拳第一套（1—4动）及体能练习》一课执教教师在课的开始进行了少年拳第一套成套动作演示，让学生感受到了武术的刚劲与柔美，在课的最后，又在剑术表演中展现了高难动作，让学生领略了中华武术的实战魅力，感受到了中华传统文化的博大。

教师扎实的武术专业技能、精彩武术演示是激发学生学习兴趣的催化剂，它能不断催生学生自我学习的内在潜力和内生动力，让学生从“要我学”真正转变成“我要学”。

二、激情融入是激发学生积极参与的“燃烧剂”

《五祖三战拳》一课的执教教师在课堂上表现出的情绪状态和行为等，都能影响着学生的学习效果。在课的一开始，执教教师一袭飘逸的武术服，一句铿锵有力的“你们想学吗？”深深吸引了学生的眼球，也牢牢抓住了学生的注意力，激起了他们内心强烈的学习欲望。随后，执教教师将五祖拳的双插掌、双坠、分掌、按掌的练习与发声相配合，指导学生运用将动作配合发声进行练习，逐渐达到了外练动作与发声的相互配合。在练习过程中，执教教师时刻以精炼、有力、及时的语言，引导学生做到“站如松、坐如钟”。而在小组练习中，学生之间相互磨合，将插掌、双坠等动作与发声相互配合，形成了一幅蓬勃向上的有声画面。在《武术：少年拳第一套（1—4动）及体能练习》一课中，执教教师以温柔亲切的语言提醒学生关注弓步、马步的转化，冲拳的力点与顺劲，蹬腿、弹腿的力点与脚型，同时还将少年拳1-4动基本动作编成了口诀“震脚上步架冲拳，蹬踢架打又还原，垫步弹踢脚蹬直，横打力点在拳眼”。让学生根据直观、清晰、明确的动作口诀进行练习，提高了动作学习的准确性和正确性。

执教教师在教学中及时的赞赏鼓励、适时的指导点评、恰当的启发诱导，都能激发学生学习的积极性和主动性。它就如一把熊熊燃烧的火焰，点燃学生学习的激情和欲望，让学生在课堂上的学习达到事半功倍的效果。

三、精选器械是巩固提升动作的“强化剂”

2节课中，执教教师均根据教学目标，围绕教学重点，分别精心选用了器械进行辅助练习，既增加了练习的趣味性，又让学生采用自我检测评价和组内相互评价的方法，强化动作要领。《五祖三战拳》一课的执教教师借用“充气不倒翁”，引导学生进行插掌、冲拳、推掌的练习，鼓励学生检测评价自己的动作劲力。面对竖立在自己面前的“不倒翁”，学生个个精神饱满、跃跃欲试，他们以快速冲拳、插掌、推掌力求将“不倒翁”瞬间击倒在地，面对“不倒翁”，他们越练越勇，丝毫不见疲惫之意。而《武术：少年拳第一套（1—4动）及体能练习》一课的执教教师则充分利用脚靶，将少年拳1-4个动作中的进攻动作有效地串联在一起，展示了冲拳、蹬腿、弹踢、横打的动作。随后再通过5名学生1组的配合练习，并要求同伴观摩指导，有效地规范了每一个动作，让学生更加明白了武术基本手法、腿法的发力点。

精选器械，巧妙借用，不仅能够巩固强化动作质量，还可以增加练习的趣味性和实战性，同时更能直观地检测动作的质量。它犹如一剂强化剂，不仅让学生通过这一剂“良药”巩固动作要领，同时也让学生明白了武术每一个动作的基本原理。

四、攻防对抗是回归武术本真的“还原剂”

在武术套路中，每一组合动作中都包含了进攻和防守的含义。如，《五祖三战拳》一课的执教教师在教授“五祖三战拳”中，邀请了学生作为进攻队员，进行双插掌，双坠、双冲拳的进攻演练，而执教教师则以防守动作应对。师生之间的配合展示，让学生明白了武术每一个动作存在意义及其实用性。随后在2名学生1组的配合练习中，学生既有进攻的主动练习，又有了积极的防守意识。又如，《武术：少年拳第一套（1—4动）及体能练习》一课的执教教师在教授动作时告诉学生每一个动作进攻与防守的攻防含义，如“震脚架打”中的震脚、弓步冲拳是进攻击打对方，而架打就是防守对方的进攻而进行格挡的一个防守动作；“蹬踢架打”中的蹬踢是进攻对方，而在蹬踢过程中的手臂内旋下压就是一个防止对方击打腹部的防守动作。这样的指导，让学生清晰明确了武术的实用性和实战性，也让学生明白了武术不是“花拳绣腿”，而是具有防身自卫的“真功夫”。

抓住武术的攻防本质进行教学。从每一个动作的进攻与防守入手，还原每一个动作的本真，既增加了练习的趣味性，避免了枯燥无味的重复性练习，又让学生在练习过程中，知其然更知所以然，理解了每一个动作的进攻与防守的目的意义，在学习过程中就更具有了针对性和实效性。

五、武德教育是培育核心素养的“强心剂”

2节课中，2位执教教师均对学生进行武术强身健体与礼仪的教育，随后在攻防演练的过程中，时刻不忘从提醒学生注意同伴动作、关爱指导同伴积极主动帮助同伴等方面进行武德教育的点滴渗透。在教学中，执教教师以身作则，在巡视指导过程中，既有动作的指导，又有言语的呵护关爱，提醒学生时刻关注同伴的反应，不可伤及同伴。在整节课的学习中，有效地渗透了团结友爱、互助提高的良好的武术道德品质教育。

在这2节课中，笔者也看到了需要改进的一些地方。如，《五祖三战拳》一课的执教教师在课的一开始，以纵队的组织队形向学生问好，同时进行五祖拳演练展示，这样的队形导致站在后排的学生无法清晰观察到教师的完整示范，而影响了整体的观察效果。如果能调整成4列横队，前面2列学生坐下，后面的2列学生插空站立，这样的观看效果将会更好。又如在学生用各种手法击打“不倒翁”的过程中，有些学生为了将“不倒翁”打倒在地，而忽略了插掌、推掌等的基本手型动作要求，变成了往前走动去推“不倒翁”。这时如果执教教师能及时发现，并将扎好马步之后推倒动作与走动推倒动作进行对比，将更能让学生体会规范动作下的瞬间爆发力，从而提高动作的规范性。