合肥市排球传统项目学校运动员学习现状调查及对策①

2017-11-27孔舒平瞿福焕王良文

当代体育科技 2017年2期

关键词：任课老师合肥市文化课

孔舒平瞿福焕王良文

(1.合肥市第五十中学安徽合肥 230022;2.合肥市教育局安徽合肥 230022;3.合肥市第四十八中学安徽合肥 230051)

合肥市排球传统项目学校运动员学习现状调查及对策①

孔舒平1瞿福焕2王良文3

(1.合肥市第五十中学安徽合肥 230022;2.合肥市教育局安徽合肥 230022;3.合肥市第四十八中学安徽合肥 230051)

合肥市中小学体育传统项目学校在我省竞技体制中的地位非常重要。如何提高运动员的文化成绩是合肥市中小学排球运动训练可持续发展的关键;由于青少儿时期是身体发育的高峰期,也是文化知识学习的基础时期,所以在训练的同时必须让排球运动员打下坚实的文化课基础;合肥市排球传统项目学校的运动员训练和学习的时间分配问题,也是训练工作中客观存在的矛盾。如何正确处理好排球训练与学习两者之间的关系是解决学、训矛盾的关键。

排球传统项目学校排球运动员文化课学习训练

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

此文主要以合肥市排球传统项目学校为主要研究对象，包括巢湖二中、48中学锦城小学、梦圆小学、行知学校、19中学、32中学、5中的排球运动员为研究对象研究其学习的状况。

1.2 研究方法

此文主要采用文献研究、问卷调查法和比较研究法。

1.2.1 文献研究法

根据研究对象和研究任务的需要，就学校如何培养排球运动员的问题搜索并整理现有几个学校成果，同时翻阅和收集8所学校的校规、年度总结。此外，阅读、查找与之相关的书籍和文章，力求从中得到理论支撑，作为该研究的基础依据。

1.2.2 问卷调查法

为了了解排球运动员学习的实际状况，研究人员从学校分管领导、教练员、教师和学生4个角度设计了调查问卷。学校分管领导、教练员和教师的问卷设计主要包含了以下几个方面的内容：(1)对排球运动员文化教育管理的认识。(2)对排球运动员学习管理现状的看法。(3)排球运动员学习的内容、方式、效率的情况。(4)影响排球运动员学习的主要原因。学生的问卷主要是从排球运动员对学习的动机、需求、学习方法等方面设计问题。

2013年12月在合肥市抽样调查了8所学校(均是排球传统项目学校)，这些学校包括巢湖二中、48中学、锦城小学、梦圆小学、行知学校、19中学、32中学、5中。向8所中学的排球运动员发放问卷90份，回收有效问卷90份，回收率100%。向8所中学训练队的教练员发放问卷38份，回收有效问卷38份，回收率100%。向8所中学的任课老师发放问卷69份，回收有效问卷69份，回收率100%。

1.2.3 比较研究法

对合肥市8所中学排球运动员文化课的学习成绩与未参加排球训练的学生的文化成绩进行比较分析。

2 结果与分析

2.1 排球运动员文化课的现状

2.1.1 部分运动员学习没有明确目标，学习动机不强目标明确是学习活动取得成功的必要条件

从调查来看：几个学校的排球运动员喜欢文化课学习的有36人，占调查总人数的40%，有14.4%的排球运动员不喜欢学习文化课。同时，排球运动员认为现在要以文化课学习为主的有22人，占总人数的24.4%；认为应当以训练为主的有5人占总人数的5.6%；认为两者都重要的有63人，占总人数的 70%。从表1可以看出，合肥市中学排球运动员对文化课学习没有兴趣的有9人，占总人数的10%；认为文化课学习不努力的有19人，占总人数的21.2%。从上面的调查可以发现：被调查的几个学校的排球运动员在主动学习动机上，有一部分的排球运动员动机不强；少部分的排球运动员都没有明确的学习目的。

2.1.2 没有掌握科学的学习方法，部分排球运动员学习习惯不好

学习方法在很大程度上决定了学习效果，同时也直接反映在考试成绩上。

由于大部分排球运动员课余训练，耽误了学习时间。因此，提高学习效率就显得更为重要了。从对排球运动员学习方法的调查中发现，做课堂笔记的有22人，占调查总人数的24.4%；偶尔做课堂笔记的63人，占70%；主动问问题的21人，占调查总人数的23.3%，有时和偶尔问问题的占大部分；介于二者之间118人，占调查总人数的36.76%；经常制定学习计划的排球运动员仅有31人，占调查总人数的 34.4%，从来不制定任何学习计划的有19人，占调查总人数的21.2%，其中有44.4%排球运动员是制定短期的学习计划，但是都不能长期地坚持下去；有23.3%的排球运动员经常课前预习和课后复习，还有大部分排球运动员没有养成课前预习、课后复习的习惯；上课时注意力集中的排球运动员有11人占12.25%；注意力分散的有23人，占25.6%，这说明部分对排球运动员学习习惯不好；另外还有33%和16%排球运动员学习时精力缺乏，这是因为中小学阶段课业负担本身很重，而排球训练又导致运动员疲劳。

2.1.3 部分排球运动员学习基础较差

从调查来看，合肥市中小学排球运动员的学习成绩不甚理想，他们在本年级学生的学习成绩中，优秀的小学占到7.8%，初中占到4.4%，高中仅仅占到调查人数的2.2%，学习成绩中等的小学占到16.7%，初中占到22%，高中占到20%，而偏低的小学占到8.9%，初中占到6.6%，高中则达到了11.6%。这说明大部分排球运动员文化课基础较差。

2.2 教练员和任课老师运动员对学习关心不够

2.2.1 教练员对运动员文化课成绩的态度调查与分析

根据调查：经常与文化课任课老师联系的教练员有9人占调查总人数的23.7%，而从不与任课老师联系的有10人占调查总人数的26.3%，50%的教练员只是有时与文化教师联系；对排球运动员文化课学习的情况经常过问的有9人，占调查总人数的23.7%，对排球运动员文化课学习的情况从不过问的有10人占调查总人数的26.3%；另外，是否挤占文化课学习时间的调查中从不挤占文化课学习时间的教练员只有27人，占调查总人数的71.1%；从表4中可以看出教练员与文化老师联系少，训练挤占学习时间较少，另外平时只强调体育训练很少过问学习等情况还是很突出的。

2.2.2 任课教师对运动员文化课成绩的态度调查与分析

从调查可以看出，在任课老师对运动员文化课学习重要性的认识上，有27人认为不重要，占调查总人数的39.1%，有31人认为一般，占调查总人数的44.9%，只有11人认为运动员文化课学习重要，仅占调查总人数的6%；在与普通学生相比有22人更重视普通学生，占调查总人数的31.9%；另外，在对排球运动员成绩差的认识上 76.8%的课任教师认为是属于正常现象，客观分析原因的占23.2%的老师。在调查访谈中许多任课老师总认为排球运动员学习能力较差，与普通学生相比他们得到的重视只占7.2%。特别是学校用考试成绩衡量教师的教学水平，所以任课老师相对偏重那些学习成绩比较好的普通学生，占到31.9%。这说明任课教师对排球运动员的态度，将直接影响排球运动员的学习成绩。

2.3 日常管理的调查分析

在对排球运动员日常管理的调查来看：认为考勤管理很严格的有63人，占调查总人数的70%，认为一般的22人，占调查总人数的24.4%，认为不严格的有5人，占调查总人数的5.6%；对排球运动员的请假制度管理的调查来看，有60人认为很严格，占调查总人数的72.2%，一般的21人，占调查总人数的23.3%，认为不严格的有4人，占调查总人数的4.5%；排球运动员的作业完成情况检查情况的调查来看，认为很严格有60人，占调查总人数的66.7%，认为一般的21人，占调查总人数的23.3%，认为不严格的有9人，占调查总人数的10%；与家长、教师或教练的交流的情况是，经常交流35人，占调查总人数的38.9%，较少交流有50人占调查总人数的55.6%，从不交流的有5人占调查总人数的5.5%；赛后给学生补课的14人，只占15.6%，大部分学生未能及时得到补习。从以上8所重点学校对排球运动员做的关于日常管理现状调查来看，被调查的几个项目的管理都比较严格，但是在给运动员补课方面却不及时。

2.4 训练对学习精力的影响

从调查可以看出，对学习无影响的13人，占14.4%；训练导致疲劳以至于影响学习的占48.9；学习时间被占用和学习进度跟不上的也占到36.7%。从表7可以得出学训矛盾始终没能得到很好的解决。

3 结论与建议

3.1 协调好学、训关系

要协调好学、训的时间。从教学的规律看，都存在学年、学期和星期的教学周期，从竞技特点看，存在训练、比赛和调整周期。因此，在平时训练安排上，把加量或加强度的训练尽量安排在周末，并在寒暑假重点安排体能训练，教育主管部门相应地也要将比赛安排在假期、周末进行。

3.2 完善学习管理

3.2.1 注重因人而异进行教学

让排球运动员明确知道要使自己的学习成绩达到中等水平，每天必须有2～3 h的课外学习时间，达到优秀则要付出更多时间。因此，排球运动员的任课老师在教学过程中，就必须让每个排球运动员明确自己的实际情况，并根据实际制定明确的学习目标、明确达到学习目标的方法。在此基础上，任课老师和教练员根据每个排球运动员的不同目标，拿出不同的教学方法来实行目标教学。

3.2.2 改善学习方法，养成良好学习习惯

学习方法在很大程度上决定了学习效果，同时也影响作为其表现形式的学习考试成绩。学校可以专门为运动员开设“学习的理论与方法”课程，使排球运动员了解每科学习特点，掌握科学的学习方法，从而养成课前预习、课后复习，课堂认真记笔记，遇到问题及时问的良好学习习惯。

3.2.3 落实文化辅导措施

由于排球运动员训练、比赛会影响学习，学校应以年级为单位，每科至少指定一名科任教师，进行训后、赛后辅导，并有计划地制定补课方式，例如采取平时在晨读、大课间、中午午休、双休日各科全面补、假期重点学的方式，给予运动员查缺补漏；由教务处和年级组去调查落实补课情况，给补课教师按一定的课时计算，这样就能避免挫伤老师的积极性。另外，采取试行参加各级运动竞赛前进行文化成绩加试以决定其参赛资格的办法，以鼓励运动员学好文化课。

3.2.4 抓好校园文化建设，优化学习氛围

建设良好的校园文化环境，优化学习氛围是提高排球运动员学习成绩的重要途径。

首先，经常请本校或校外的优秀运动员、教练员定期交流专业训练和学习的经验，组织排球运动员参加各学科竞赛、读书活动，从而形成浓厚的学习氛围；其次，在校园文化里营造运动训练光荣的氛围。在学校综合表彰栏里把表彰运动员的运动之星和学习之星放在同等重要位置，激励排球运动员在取得良好的运动成绩同时也要在文化课学习方面取得优秀成绩。

3.3 形成有针对性的教育管理体制

3.3.1 建立能激励校领导、教练员、文化教师的措施

把排球运动员每学期的文化成绩纳入相关人员的年度考核中，以此督促学校管理层、教练员以及任课老师对运动员文化课学习的重视。

3.3.2 完善教学管理制度

教务处、年级组、班主任、教练员形成合力，加强对排球运动员的跟踪管理，设计运动员的学习档案(运动员进入初一、高一就读时的学习成绩，每学期的月考、期中考试、期末考试情况)，年级组及各科任教师及时进行沟通分析，找出原因，制订解决办法。另外，教练员要同任课教师们定期为排球运动员日常规范撰写评语，对于以前养成的不良习惯，像上课不用心听讲、经常迟到、抄写其他同学作业、课前不预习、课后不复习、考试靠舞弊等不良习惯要坚决改正。