高校高尔夫教学中践行全人教育思想的探讨

王险峰

（厦门大学嘉庚学院体育教学部，福建 漳州 363105）

高校高尔夫教学中践行全人教育思想的探讨

王险峰

（厦门大学嘉庚学院体育教学部，福建 漳州 363105）

高尔夫学科虽然已经在我国存在多年，然而却由于种种原因无法实现全国普及教育，只在我国较为发达的城市高校中才会开办该学科，这使得我国很多学生很难接触到高尔夫运动。虽然我国的教育改革近年来取得了较好的成果，但在高校高尔夫教学方面的作用却并未完全发挥。另外，传统的教育理念已经无法满足当代社会的发展要求和发展趋势，全人教育思想的普及使我国教育得到了全新发展，如何在高校高尔夫教学中践行全人教育思想已经成为了教育结构亟待解决的问题之一。

1 高校高尔夫教学中存在的问题

1.1 难以实现人文教育

人文教育一直是我国十分提倡的教育理念，在学校教育中我国也在不断完善此方面的内容。但仍有很多教师在进行教学的过程中，过分注重成绩、技能培养等方面的内容，使人文教育越来越难以实现。近年来我国各大高校逐渐将高尔夫学科引入到教学课程中，虽然很大程度上丰富了学生的校园生活，也使高尔夫文化得到了传承，但在教学过程中却渐渐遗失了高尔夫的文化教育价值。不难发现，在高尔夫学科的教学过程中教师通常将精力放在如何传授学生高尔夫技巧上，却忽略了传授学生有关于高尔夫学科的文化内容，这使得人文教育在高校高尔夫教学中难以实现，从而导致了无法很好地发扬和传承高尔夫文化的现象。

1.2 培养目标不明确

众所周知，我国普遍存在大学生就业难的现象，导致此种现象的原因除了我国人口众多外，也与人才自身的能力和素养有关，但追根究底依然与我国高校教育有关。就我国近年来兴起的高尔夫学科人才培养而言，虽然其已经在很多高校中以专业学科的形式存在，但却缺乏系统、科学的教育体系，更不具备与其他学科同步面向大众招生的资格，这使得高尔夫学科无法在我国教育中普及。另外，在教学过程中教师的教学重点偏离，使得很多学生单单具备一定的高尔夫技能，却不具备与之相应的高尔夫素养，而当今社会各界对人才的要求有了显著提升，此种单一的教学方法下成长的人才已经无法满足当代社会发展的要求，同时，各高校对于高尔夫人才的定位多为管理型人才，很大程度上缩窄了我国高尔夫学生的就业范围。

1.3 教学设施不完善

我国高尔夫学科的兴起较晚，导致存在教材不齐全、教学设施不完善的现象，如很多高校在开展高尔夫学科后，由于缺乏专门的教材，只能由任课教师根据自身经验和高校发展现状自行编写教材，或引用近年出版的高尔夫教材，但这并不适合本校的高尔夫教学。也有些教师在开展教学前自行下载网络教学资源，甚至有些高校在高尔夫教学中不使用教材，此种情况已经严重影响了高尔夫教学效果。另外，除了教材不齐全外，也存在教学设施不完善的问题，大批引进高尔夫教学设施需要较大的资金投入，然而我国各大高校近年来不断扩招，将过多资金投入到扩展校园建设方面，如此一来则大大减少了投入到教学设施中的资金量，这也是高尔夫教学设施不完善的主要问题之一。

1.4 教师综合素质和能力有待提高

社会的飞速发展使得人们不得不在各个方面做出改变，为了能够使学生更好地适应社会发展的要求和趋势，我国越来越重视教育改革问题，如今新课改已经实施很长一段时间，很多教师也在不断提升自身素养和能力，并在教学过程中充分实现新课改要求，但依然有部分教师沿用传统教育理念和教育模式。另外，高校高尔夫教学中不仅存在教师思想观念老旧的现象，也存在任课教师综合素质和综合能力不佳的现象，纵观我国高校高尔夫教师队伍，能够完全胜任高尔夫教学的教师寥寥无几，很多教师均未接受过系统的高尔夫教学培训，传授给学生的知识和技能只能凭借自身对高尔夫的理解和经验，此种情况下很难使学生真正掌握高尔夫技能。

2 高校高尔夫教学中践行全人教育思想的措施

2.1 改变教育理念

目前我国正广泛推广全人教育思想，该教育理念主要是使学生在获得相应知识和技能的同时，健全人格并促进全面发展，此种教育理念相较于传统教育思想观念而言更适合当代社会的发展节奏。在高校高尔夫教学中应摒弃传统教学方式和理念，在传授学生高尔夫技能的同时也要注重传授高尔夫学科的文化内容，如高尔夫的由来、发展历程、所具备的教育意义等。另外，在教学过程中应使学生能够尽量亲身体会高尔夫运动的魅力，除了让学生自行练习外也可以开展趣味活动，在同学之间开展友谊赛，如此不仅可以丰富课堂教学，也能够促进同学之间的感情，还可以在游戏中提升学生的个人技能，可谓一举三得。

2.2 改变教学方式

新课改中的交互式学习方法如今被广泛应用，在高校高尔夫教学过程中同样可以使用，此种方式可以有效避免传统教学方法中的弊端，更能激起学生学习兴趣，也能够有效提升彼此间的高尔夫技术。教师将本节课的学习内容进行示范后，可以进行详细地分步讲解，使学生更加了解其中的技巧，之后教师将学生进行分组，除了彼此间的互动、比较外，也可以让学生进行角色扮演，以观察组和行动者的身份分别进行演示，体会自己打高尔夫以及观察他人打高尔夫的不同感觉，如此一来更有利于学生发现自身弱点，并及时进行有针对性地练习。

2.3 制订全人教育目标

在制订全人教育目标之前必须充分了解全人教育思想的含义，才能在高尔夫教学过程中充分体现出来。因此，在今后的高尔夫教学中，教师应尽量将高尔夫文化知识融入到技巧的传授中，使学生既能掌握一定的高尔夫技能，又能充分了解高尔夫的历史文化和竞技文化等方面的内容。另外，虽然高校学生的接受能力和学习能力并没太大差距，但依然会在教学过程中存在初学者和非初学者的差距，面对此种情况时如果使用同一套教学方案则很容易导致出现反效果，因此教师可以提前准备备用教学方案，针对不同阶段的学生采用不同的教学方式，并适当调整教学进度。

2.4 科学选择高尔夫教学内容

高尔夫教学中教学内容的选择是十分重要的，然而传统高尔夫教学在选取教学内容时却又很多弊端，为了尽快解决此问题今后的教学内容选取可以从以下几个方面考虑：（1）在选取教学内容时应充分考虑到高尔夫的文化教育功能；（2）避免选取竞技原则过多的教学内容，此类教学内容需要教师不断强调学生的姿势、各方面原则等内容，容易使学生对高尔夫产生反感；（3）尽量引用近期出版的教材，老旧的教材容易与当代教育脱轨，同时也不符合当代大学生的审美观。

2.5 积极引进新型教学方法

如今多媒体教学方式已经被广泛应用和推广，并在校园教育中发挥着越来越重要的作用，因此在今后的高校高尔夫教学中，教师可以多使用多媒体教学设施，如利用丰富的网络资源来丰富教学内容，或在讲解高难度动作时利用多媒体教学设施来分解动作，使学生能够更直观地观察到每个动作的要领。另外，在介绍高尔夫历史时为了避免学生对文字无感，可以采用视频普及的方式来进行，如此可以使学生更加集中注意力。

2.6 善于利用过程性评价体系

传统教育在教学过程中存在很多弊端，受应试考试的影响导致了教师通常采取单一的评价方式，此种评价方式的唯一标准只是学生的学习成绩，相较于过程性评价而言，传统评价过于片面，无法真正体现出学生的综合素质和能力。过程性评价强调的是学习质量，而不是学习成绩。在高校高尔夫学习中，教师应多关注学生的心态、接受能力、学习能力以及适应能力等，此外也要注重关注学生的求知心态以及认真程度，并以以上内容作为评价标准，而不是一味地以最终成绩为评价标准，虽然高校学生不再是小学、中学时期的学生，但若教师多使用鼓励、激励性话语评价学生，依然可以很大程度上增加学生的自信心和兴趣。

2.7 重视教材建设

前文中提到过我国高校高尔夫教学中缺乏专业、系统的教材，这使得我国高尔夫教学一直处于停滞不前的状态。众所周知，学科教材在学科教育中占据非常重要的地位，为了尽快解决此问题可以从以下几个方面着手：（1）充分研究我国高尔夫学科教学现状后，合理引进其他国家的教材和教育方式，并与我国高尔夫教材相结合；（2）高校教师自发组成研究团队，将我国仅有的高尔夫教材进行整合及改编；（3）邀请专业的高尔夫人员协助进行教材编制。如此一来我国高尔夫教材问题势必可以得到很大的改善。另外，教育机构应积极组织专门的研究团队对高尔夫学展开深入研究，并尽快完善相关教材和教学方案。

3 结 语

综上所述，践行全人教育思想是目前高校教育中的重点发展内容之一，但对于我国而言全人教育思想依然属于新型教育理念，引用该教育理念的高校较少，使得我国缺乏此方面的经验，这是我国尚未全面普及该教育理念的重要原因之一。我国很多高校已经逐渐开办了高尔夫学科，并尝试在高尔夫教学中践行全人教育思想，虽然此种新型教育可以充分引起学生和教师的兴趣，但不可否认的是其在教学过程中依然存在很多问题有待解决，因此相关机构和人员应加强此方面的研究和实施力度。

[ 1 ]许方龙，刘利，刘娟.高校高尔夫教学中践行全人教育思想的探讨[ J ].哈尔滨体育学院学报，2013（4）.

[ 2 ]刘亚.基于“全人教育”理念下高校公共体育创新培养模式的探索[ J ].首都体育学院学报，2016（4）.

[ 3 ]刘亚.论户外教育在高校全人教育中的应用价值[ J ].内江科技，2015 （7）.

G807.4

A

1674-151X（2017）03-088-03

2017-01-05

王险峰（1983～），讲师，硕士。研究方向：体育教育训练学。