民族传统文化视阈下民俗体育游戏在中学体育课教学运用策略研究

沙春宝，刘宇楷

（1.对外经济贸易大学附属中学，北京 100102；2.望京实验学校，北京 100102）

民族传统文化视阈下民俗体育游戏在中学体育课教学运用策略研究

沙春宝1，刘宇楷2

（1.对外经济贸易大学附属中学，北京 100102；2.望京实验学校，北京 100102）

中华民族的传统文化是中华民族在长期的历史发展过程中沉淀下来的优秀文化，积淀着各个历史时期的社会因子，弘扬中华民族的传统文化是传承中华文明的需要。中学生是祖国的未来，他们对于民族传统文化的吸收和传承对于伟大民族文化的发展具有及其重要的意义。民俗民间体育游戏是中国传统文化的重要组成部分，如何在现代体育教学中灵活运动传统民俗民间体育游戏，对于促进传统文化的发展具有一定的积极意义。本研究对民俗民间体育游戏在中学体育课堂中的运用进行了探讨，初步形成民俗体育游戏在中学体育课堂中的应用策略，对于丰富中学体育教学内容，促进中学生身心正常发育和机能的协调发展、增强体质，以及继承和发展民族传统文化具有深远的历史意义。

1 民族传统文化视阈下对民俗游戏的再认识

1.1 民俗体育游戏概念的界定

体育游戏是一种有意识、有创造性、具有相同目的、依据一定规则进行的一种主动性的体育集体活动，基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏伴随着人类社会的发展，由日常生活技能和游戏逐渐演变及发展起来的。民俗体育游戏就是在人类发展过程中，有意识的、依据一定规则进行的、具有民族特色和具有一定民族文化内涵的体育游戏的总称，如老鹰捉小鸡、跷跷板、斗鸡、平衡木、网鱼、独木桥等。

1.2 我国民俗民间体育游戏的起源

在我国敦煌壁画中发现不少游戏图画，证明了体育游戏有着悠久的历史。有文献记录和考古发现证明，在人类社会初期，作为一种人类模仿本能反应，人们在闲暇之余通过对周围环境和生活劳动方式的观察，模仿并自发地创造各种简单的游戏，或者通过相应的环境模拟把获得劳动果实的过程通过游戏的方式对周围的人进行传授，这可能就是体育游戏的雏形，游戏的最终目的是教育和获得生活技能。随着人类文明的发展，体育游戏被赋予更多的教育功能，如文献资料记载，原始社会末期，生活在大兴安岭一带的鄂温克人，通过“打虎”“射雕”“打熊”等游戏，让学生掌握基本的生活和狩猎要领。

1.3 民俗体育游戏的特点

民俗民间体育游戏是在漫长的发展过程中形成的具有一定地域文化特点的活动形式，其游戏方式来源于生活，是劳动生活的提炼。在一定时间阶段内，游戏作为一种教育手段一直在承担着生活、劳动等方面的技能教育培训，因此除了具有体育游戏自身的特点，能激发儿童活动兴趣、满足这个年龄段的身体和心理需要的特点外，还具有浓郁的民族文化特点，具有一定的地域性。民俗民间体育游戏对于民族传统文化的继承具有重要的意义，同时通过适当的游戏，可以培养学生探索精神、团队意识，促进中学生身体的生长发育，提高其机体对外界环境的适应能力，促进中学生智力和素质的共同发展。

2 民俗传统体育游戏在中学体育教育中的作用

2.1 调动参与对象积极思维，促进智力发展

体育游戏的本质特点是创造性的、主动性的活动，因此在中学生体育教育应用体育游戏时，最显著的特点就是能调动参与者的主动性，使参与者能积极进行创造性思维模式。目前，在校中学生基本上为独生子女，受各种综合因素的影响，尤其是应试教育的影响，中学生整体上缺少相应的运动习惯，缺少积极参与体育锻炼的意识，思维

2.2 体育游戏能提高学生体能，促进学生交往能力

民间传统体育游戏是民族文化的组成部分，具有种类繁多、形式多样的特点。不同的体育游戏对于学生的发展具有不同的锻炼作用，如老鹰捉小鸡游戏是一种多人参加的益智娱乐体育游戏，通过一定的组织形式调动参与学生的跑动、躲闪等，促进了参与者相应身体素质的发展，同时通过老母鸡的阻挡掩护、小鸡的相互帮助，锻炼了参与者的团队意识，对培养学生的合作意识有一定的促进作用。又如在跳绳游戏中，学生通过连续摆动的长绳，不仅能锻炼下肢，而且能锻炼上肢和躯干各个部分；不仅能发展弹跳力，而且能发展学生的速度、力量、灵敏、耐力和柔韧性。经常参加这项运动不仅可使上下肢肌肉、韧带富有弹性、关节灵活，而且可使身心得到全面锻炼，起到增进身体机能的良好作用；同时通过练习可培养学生相互帮助、相互协作的团队精神。

2.3 民俗体育游戏能培养学生的运动兴趣

民俗民间体育游戏种类繁多、形式多样，场地器材要求不高，能满足不同学生的兴趣需求，而且在游戏中还能激发参与者自我动手创造游戏器材规则的欲望。通过游戏寓教于乐，避免了单纯地说教和运动，让学生在愉快的游戏参与过程中发展了身体的灵敏性和协调能力。例如，通过不同形式的竞争游戏，激发了学生的锻炼兴趣；通过潜移默化的作用，促进了学生运动兴趣的提高。

2.4 有助于民族传统文化的传承和发展

民俗传统游戏是在人类发展过程中慢慢积淀下来的，是中国民族传统体育文化的重要组成部分。中学体育课堂中有效使用民俗民间体育游戏，不仅能丰富中学体育课堂内容，而且可以通过潜移默化，对学生进行一定的文化教育，对民族优秀文化传统进行一定的继承和发展。

3 民俗传统体育游戏在体育教育中的运用策略

3.1 根据学生特点，选择合适的民间传统体育游戏

虽然中学生已经基本上形成了相应的肢体运动能力，但是不同的年级还是存在一定的差别，有着各自不同的年龄特征，因此所适宜的体育游戏也会各不相同。例如，初一学生刚刚摆脱小学的家长式教学，心理的承受能力和团队协作能力较差，在新的学习环境下存在一定的不适应性和心理的孤独感，因此应适当地运用一些具有团队协作意识的游戏，如老鹰捉小鸡游戏、集体跳大绳等游戏。其次，可以结合一定的运动项目来进行游戏，促进学生对相应运动技术的掌握，如在篮球运动的学习过程中，为了使学生更快地进入学习状态，在教学内容学习阶段，可选择与教学内容紧密结合的游戏内容，如在“突破防守”教学前选取“穿梭跑”游戏，通过不断迅速地变换方向让学生曲线穿梭跑，不仅可培养学生反应灵敏速度，还可产生诱导辅助练习的作用，有助于掌握教学内容。

3.2 注重民俗体育统游戏创景布置，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，要做好民俗传统体育游戏，就必须激发学生对民俗传统体育游戏的兴趣。民俗传统体育游戏是民族体育文化的沉淀和积累，在调动学生参与兴趣方面具有一定的作用，如“丢手绢”“网鱼”“老鹰抓小鸡”等。究其根源，这些儿歌与口令诙谐有趣，游戏规则简单易学，使游戏者始终处于主动、积极的状态之中，可充分体验到游戏的快乐和趣味。因此，要从民俗游戏的趣味性入手，创设良好的游戏情境，激发学生积极主动地参与到民俗游戏中来。

3.3 强调安全，加强游戏的组织与指导

虽然民俗传统体育游戏在促进学生智力、机能、素质等方面具有积极的作用，但是由于中学生身体、智力还处于快速发展阶段，虽然对客观世界有了一定的认识，但是对潜在的危险还存在一定的认识不足，在具体使用时可能会存在一定的危险性，如发生拥挤、摔倒等。因此，在具体使用时教师要强调安全问题，同时切实负起责任，在游戏过程中，适当限制学生游戏的自由，在满足学生自由体验游戏权利的同时，保障学生的安全。在学生能力的培养上，指导教师要及时引导，提供必要的支持和帮助。

4 结论与建议

民俗传统体育游戏对于中学生智力发展和体质改善具有积极的作用，使参与者能积极进行创造性思维；体育游戏能提高学生体能，促进学生的社会交往能力。在具体的民俗体育游戏的应用中，应强调安全管理，根据学生年龄特点，选择合适的民间传统体育游戏，创造民俗体育统游戏环境，激发学生兴趣；应制订详细的民俗体育游戏使用计划，全面落实民俗体育游戏在中学体育课堂中的应用效果。本研究仅从理论的角度对中学体育课堂中民俗体育游戏的使用进行了相应地探讨，缺少一定的实践支持，今后的研究中应选取一定的研究对象，尽可能地进行量化研究分析。

[ 1 ]罗红辉.民间体育游戏运用与指导策略[ J ].当代教育论坛：教学研究，2011（2）.

[ 2 ]李玉萍.开展民间游戏促进学生健康发展[ J ].学术论坛，2010（3）.

[ 3 ]沈艳凤.幼儿快乐体育游戏的实践与思考[ J ].教育科研论坛，2010（7）.

[ 4 ]刘军.体育游戏对孤独症儿童社会交往能力的干预研究[ D ].济南：山东师范大学，2014.

2017-01-15

沙春宝（1974～），中教一级，本科。研究方向：运动训练。方式僵化。而适当的民俗体育游戏，一方面通过相应的身体活动促进中学生身体素质的提高，另一方面通过一定预设的游戏场景促进中学生的思维活跃性，从而促进中学生积极思维、发展智力。但是在实际的教学过程中，在游戏的选择设计上要有一定的预留空间，在游戏实施时要充分发展学生的形象思维能力和想象能力，促使学生认识能力、接受能力以及解决问题的能力不断得到锻炼。

G807.3

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