关于武术与跆拳道对比引发的深入思考①

董胜 白珊珊

（庆阳职业技术学院 甘肃庆阳 745000）

关于武术与跆拳道对比引发的深入思考①

董胜 白珊珊

（庆阳职业技术学院 甘肃庆阳 745000）

中国武术历史悠久，不仅深受中国人民的喜爱，而且影响深远。与此同时，朝鲜半岛发展起来的跆拳道也获得迅猛发展，其与中国武术相互影响，在世界上的影响力不断扩大，受到越来越多人士的关注。本文对中国武术与跆拳道进行对比，对中国武术的发展谈谈自己的看法。

武术 跆拳道 对比 思考

因发源地不同，中国武术与跆拳道在各个方面存在一定差异，中国武术不仅具备强身健体功能，而且是中国文化的重要组成部分，然而与跆拳道相比，中国武术在国际推广中存在一些问题，有必要进行深刻反思，正确对待中国武术与跆拳道间的关系，促进中国武术更好的走向世界。

1 武术与跆拳道对比

中国武术和跆拳道在文化内涵及形式有很多相同之处，尤其脚上动作有诸多相通之处，然而在一些方面两者又有着各自的特点。

1.1 精神层面的对比

跆拳道精神内容较为明晰，练习者应有坚韧不拔的信念、敢打敢拼。同时，人格上应健全、做到谦虚有礼，具备良好的道德修养，并以准确、有力、迅速为目标。与之相比中国武术精神内涵较为模糊，囊括了释家修养、道家精神以及儒家思想等较多内容，要求练习者注重武德，而非单纯追求武技高超，尤其拥有一颗“仁者之心”，出手以保护自己为目的，而非给他人造成伤害。

1.2 观赏层面的对比

跆拳道中腿法占重要地位，腿法技术在跆拳道内容中占有较高比例。腿法灵活多变、可转可旋，具有较强的威胁力，尤其伴随着呐喊声，气势恢宏，振奋精神。竞技中的对踢更是增强了场面的激烈程度与可观赏性。与之相比，中国武术技巧较多，摔、打、踢等均可应用，尤其在格斗中，攻击形式多样，弧线、直线进攻并用。防守时则注重以柔克刚，把握时机进行反击。竞技中中国武术可综合运用多种技法，不过容易抱缠一定程度上影响了观赏性。

1.3 规则层面的对比

在规则上跆拳道与中国武术间的差异较为明显，跆拳道竞赛规则清晰，容易掌握，裁判判分较为方便，能更好的体现竞技中的公正性、准确性。中国武术则截然不同，规则较为繁琐，加分、减分内容复杂，部分环节由裁判根据自己的主观意志判断，在公正性、准确性上容易出现争议。在场地方面，两者没有太大的区别，均较为简单，跆拳道场地为8×14m、14×16m，中国武术场地为14×14m，铺上专门垫，竞技者带上防护用具便可比赛。

1.4 训练体制的对比

跆拳道训练体制严明，尤其为方便跆拳道的研究，韩国政府设立专门的国技院，给跆拳道的发展提供强有力的支撑。跆拳道平时的训练场地主要有学校、俱乐部、道馆等。在段位上，跆拳道分为十级九段，升段需通过严格的考试，考试内容包括理论、道德修养、技术等，尤其想晋升更高段位时需经过论文答辩。这种严明的体制不仅保证了跆拳道质量，而且具备一定的学术性。与之相比，中国武术训练体制较落后，省队、国家队武术人才的输送主要依赖武术学校、体校等，虽然武术已纳入体育教学内容，但实际训练与教学中，过多的追求形式，部分地区甚至根本没有武术课，严重影响中国武术的推广与传播。

2 武术与跆拳道对比后的思考

尽管中国武术历史悠久，文化底蕴深厚，但在传播效果上与跆拳道的差距非常明显。跆拳道不仅走向世界，而且是被纳入奥运会的比赛项目，其快速传播离不开韩国政府背后的大力支持。而中国武术则不然，参与人数不仅少，而且向世界的传播也是无序的，因此，中国武术的发展与传播，需不断的努力与探索，而且仍有漫长的一段路要走。

分析发现，中国武术与跆拳道拉开差距的原因较为复杂，其中以下原因应引起足够的重视。

2.1 对武术难度认识不清

从文化角度来看，人们时常宣扬中国武术“源远流长，博大精深”，给人感觉学习武术难度较大，但是究竟怎么难，很难叙述清楚，而且演练时缺乏明确的门派代表，即，练习的目标不明确，一定程度上影响中国武术的推广。而跆拳道分级明确，能激发练习者的竞争意识与训练热情。

2.2 对武术认识程度不深

人们对中国武术的了解多局限在小说或影视作品中，对武术的认知并不深入。受小说及影视作品影响，在多数人的头脑中中国武术深不可测，多应踏雪无痕、飞檐走壁是中国武术的显著特点。同时，部分青少年认为中国武术缺少激情，与时代脱节，很难激发学习者的兴趣。

2.3 中国武术学习时间长

跆拳道无论在服饰上，还是礼仪上特色鲜明，容易激发练习者的兴趣，尤其分级明确，练习者能够从中获得升段的乐趣。对于青少年而言，中国武术不仅入门难度大，需要投入较长时间，而且学好更不容易，尤其在当今社会生活节奏动性。与此同时，还可以让学生走出校门，参与一些社会上的公益活动，比如去敬老院教老人怎样打太极拳、到福利院教孩子们怎样打球、到社区教人们怎样进行科学锻炼等,全面提高学生的综合素质。让学生获取知识、共享知识、应用知识、总结知识、传播知识。这些一般方法和一般能力的获得，才是真正通识的，是社会真正的需要[4]。在教学环节中注重实践教学，培养学生的创新能力及团队合作精神，与时俱进，是公共体育教学模式创新的关键所在。

3.2 充分利用现代化设备

每学期安排两节理论课，利用多媒体现代化设备，播放一些相关视频片段，这样会更加形象、生动，让学生有身临其境的感觉。另外，在实践课上，教师示范、讲解完动作后，学生练习时，可以放一些与动作节奏相吻合的音乐，让学生在愉快的气氛中学到知识与动作要领。古时候我们的祖先在使用劳动号子时便知道其音乐特点：即音乐节奏与劳动节奏相吻合，具有振奋精神、消除疲劳、指挥劳动的实用价值。

大学的公共体育课其性质决定了任课教师每周只能给学生上一次课，师生见面机会很少，因此，课后指导应数字化。在信息多元化的今天，网络的作用不可忽视，其对大学生的影响尤为重要。要充分利用网络这一平台与学生进行交流与沟通，教师可以把个人电子邮箱或博客等告知学生，在网络上进行互动，从而进一步拉近师生间的距离，让学生在有问题时，第一时间就能与老师沟通。

3.3 改革课程考核方法

以往的高校公共体育课考核方式很简单，平时成绩与专项成绩即为期末总成绩。新的考核方式应多方面进行考核，避免片面性，要能够充分体现学生各方面的素质，对学生的综合素质进行考核。可以分为四项：一为基础理论知识考核，成绩占总成绩的20%；二为身体素质考核，即对速度、耐力、力量、灵敏及柔韧的考核，成绩占总成绩的20%；三为专项成绩考核(包括比赛)，根据专项课的完成情况酌情给分，成绩占总成绩的50%；四为平时成绩，根据学生平时的出勤情况(如：迟到、旷课)和课堂表现给分。四项成绩即为学生期末考核总成绩。

我国高校公共体育教学模式在多元化背景下要不断创新，要以培养学生的主观能动性和创造性为原则，尊重学生的个性发展，真正体现公共体育教学新理念，这需要广大同行们不断添砖加瓦，为国家培育出综合型、应用型、复合型的高素质人才。

[1]秦广智.我国高校体育教学改革的探索与思考[J].中国科教创新导刊,2011(8)：193.

[2]杨桦.全民健身理论与实践[M].北京：北京体育大学出版社，2005.

[3]潘正坤.高校公共体育课程教学改革探讨[J].内蒙古民族大学学报：自然科学版，2013(1)：119.

[4]查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008(3)：1-9.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.148

G85

A

2095-2813(2017)11(a)-0148-02

董胜(1977,7—),男,汉族,山东郓城人,本科,助教,主要从事武术教学。

白珊珊(1982,2—),女,汉族,江苏沛县人,本科,助教,研究方向：跆拳道教学。